就是有的路好走点，有的路荆棘比较多些，最省劲的方式还是一路读书，就业，然后自己要是有能力，就自己干点啥。但是，孩子也是不一样的。有的孩子是狮子，他就适合在草原上捕猎；有的孩子是猴子，就适合在树上跳来跳去；有的孩子是蛇，就是能在荆棘丛中顺利地窜来窜去；有的孩子是雄鹰，适合在蓝天翱翔；有的孩子是麻雀，只能在屋檐下呆着。但是，每一个孩子最后都会找到适合他的生存之道的，不必苛求。
没有几个孩子是一直不能养活自己的，没必要担心。如果自己的孩子本身对学习文化知识就没有兴趣，却对画画非常入迷，那就是让他去画画吧，说不定还能成为艺术家哪。如果孩子对文化艺术都不感兴趣，却对修修补补感兴趣，没准他能成为一个出色的修理工。无论哪条路，走好了，都能养家糊口。我们作为家长的，有时候是自己过于焦虑了，甚至是刻意去接受那些焦虑贩卖者兜售给自己的焦虑。
有人说不能让孩子输在起跑线上，请问这个线在哪？是不是大家都从这个线出发？这本身就是一个伪命题，但是，却忽悠了一大批自身就比较焦虑的家长。有些孩子天生的就喜欢学习，我外甥，从三四岁就整天缠着你给他讲故事，自己拿着故事书找你，一个故事能听到自己会简单叙述。而和他差不多大的我侄儿，从小就是不喜欢读书，每天给他讲故事，他小手摆得跟杨叶似的，嘴里叫着“不要不要不要……”。
现在，他们都长大了，我看都还行。我外甥专业水准很高，我侄儿社会能力很强。读职高，也挺好！我一个侄儿读的就是职高，学修车，我看也不错。我们家长总是认为自己比孩子聪明，经验丰富，非要让孩子按自己划定的路线成长，他一旦走了另外一条道，自己就在那里焦虑，甚至与孩子发生冲突，大可不必。
想尽一切办法读高中，再给孩子一次求学上进的机会，哪怕最后高考考上的是大专。有没有其他的普通高中可以上，实际上有的人在城里面分数线只能够上职业高中，但是如果愿意回到乡下还是能够上普通高中的，在这种情况之下回到乡下也未尝不是一个好的选择，如果实在没有办法的话，可能才会选择职业高中不管说现在多少人站出来吹职业高中，现实就是三五年之内，职业高中是不可能有太太大的改变的，你自己去看一下职业高中，职业高中就是普通高中的后备队是更差一点的选择。
这并不是两条路，因为他们最终都是通向大学，所以说职业高中肯定不会是家长的首选。人嘛就是这样，谁都知道发展职业是非常重要的，但是死道友不死贫道呀，这里面肯定是需要很多的垫脚石，需要很多人的付出牺牲，没有人会希望这个牺牲落在自己头上，至少在现在我看不出来职业高中有改变的趋势。能上普通高中就尽量上普通高中，实在没有一所普通高中的话。
那就只能去选职业高中了，因为职业高中说实在的，真的风气非常的不好，你自己想一想吧，十六七岁的孩子都还是未成年，职业高中就是基本和社会已经接轨了。孩子需要高中这个学段的历练，更需要去正规高校去学习。这样才有一个比较大的环境来约束他和影响他，让他的求学路乃至人生道路少些差错和风险。考上大专，证明他起码还有学习的意识和习惯，他就有希望专升本或者考研。
所以读高中，想尽办法去读高中。当然，既然是五五分了，看起来就被堵死高速路了。其实不然，漏洞还有，办法还有，可以去县城读高中，可以去办外县学籍，可以在私立高中或者机构办中专学籍、学高中课程、参加对口升学。退而求其次是去中职的对口升学班（中职里的高考班）。而直接读中专和技校的就业班，孩子容易玩手机，打游戏，搞对象。
这些学校大多是住校制，失去家长约束的孩子和一群学习能力和自控能力差，个别价值观和人生观在初二初三阶段发生扭曲的人在一起，堕落和厌学的风险明显增大。所以，在初中阶段，给孩子努力补课，努力考高中。考不上时，就去外县，就去买学籍，就去读高考升学班，给孩子再续一次命。孩子总有后悔的时候和后悔的时候，但是家长不能去尝试后悔。
大话谁都会说，但现实选择都很诚实。
中考“五五分流”时，我们村的家长（奶奶妈妈辈）坐在一起“夸天”时就聊过。老一辈的人很简单，说看孩子的造化，不行就上职校，长到成年就去打工。年轻的母亲们很坚决，表示就是打也要把孩子打到大学。这些年轻的母亲就是初中没毕业就外出打工，一直打到现在，还在打工。然后结婚生子，继续打工。基本上算是吃够了没有上学的苦。年轻一辈对学历认识很深，没有这个东西，你就一直游走于社会边缘，永远的打工仔。
可能在进工厂时还要选择不交社保，因为她们也知道在一个工厂待不了多长时间，等换工厂时，这社保迁走迁入，都是一笔相当大的成本，还不如不交。服务员，导购员等等，完全是体力劳动，钱少事多，年纪大了别人还不要你。每天五点起床，下午十点下班。
为了多挣钱，选择过年继续上班，拿多倍工资，等等。而且这种工手是一眼望不到头的，就好像一台机器，结果只有一个坏掉，扔了。她们吃过社会的苦，才会选择逼孩子上大学，这应该是她们对孩子不多的爱。
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课程设置改革
我们知道职业与传统的高中阶段的不同，职业应该以市场需求为导向，面向社会，面向企业，培养市场所需要的对口人才。所以，当我们发现我们的模式与课程的结构不适应社会和企业的用人要求时，培养出来的毕业生不能顺利进入对口的企业岗位进行工作时，我们必须主动去改，以企业所需专业岗位对口人才为目标进行课程的设置，强化对应岗位的核心课程的学时和深度，相对减少或删除公共课程或弱相关课程的课时和学习，达到精、专、强的目的，摒弃全面而不精专的传统课程设置。首先，应结合本校的实际，核心课程设定大概为以下几门课程:图象处理软件PHOTOSHOP、矢量图制作与编辑软件CorelDraw、计算机辅助绘图软件AUTOCAD以及综合布线、平面动画制作软件FLASH、网页设计软件、计算机组装与维修。这些核心课程在课程设置安排时，应当增加学时，并应由浅入深始终贯穿于整个学习当中，如果学生对于核心课程掌握得好，即使其他课程的成绩不是很好，也能够符合大多数多媒体岗位的要求，找到不错的工作。同时，减少或删掉一些不必要的课程。我们培养的不是全面型开发类人才而应该是专业型操作类人才，我们的学生毕业后能在这一相关方向找到一份合适的工作，能胜任企业的要求，就是我们培养职业人才的初衷。总之，课程设置应围绕核心课程来开展，面向市场，打破传统。其他细分的三个方向课程设置也应该以这样的思路去开展，以核心课程为主线，贯穿整个学习过程，减少弱相关课程的开设，让学生能最大程度地掌握核心课程并转化为就业的核心竞争力。
教学方法改革
在教学过程当中，采用基于工作过程的探究式教学法。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，改变以教师为中心的教学模式，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“工作过程”序列，学生以分组协作的方式进行学习，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在实际案例教学过程中，教师要适时提出问题，组织学生分组，为解决问题进行探究，从而将探究过程与掌握知识技能结合起来。强调的是学生分析和解决问题能力的培养，强调学生在探
究问题和解决问题的过程中学习知识，强调在整个工作过程中学习。教师在备课环节，要加强技能点的准备，降低知识点的准备。教师在开学之初就应该规划好整个大的项目，并细分成各个小项目，其中包含课业所涉及的知识点，在学生探究学习小项目的过程中，掌握知识点，提高自身探究问题、解决问题的能力，并最终深度掌握课业。
改变传统的知识考核办法
我们要改变以往单一的、仅仅通过试卷测试的评价方式。中职计算机教学效果的评价要着重考察学生的实际应用能力，学生学习考核以实际能力考核为主，基础知识测试与技能测试相结合，全面考察学生对知识和基本技能的掌握程度。
就业中职学校毕业生就业找工作，学校现在通常的做法是把用人单位请进学校，组织本校的毕业生与用人单位见面，招聘应聘达成一致，作为一个用人单位和学生的交流平台，帮助学生就业。
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在市局组织领导下进行了为期十天的学习培训，培训内容涉及中职形式、中职教学重点、中职教改动向，让我对中职的认识更加深刻，对自己的教学进行再反思；通过专家讲座、学科课程理论分析加实验演练活动形式，将我领入plc技术课程这一新的教学领域。几天的培训学习到：
1、对教学资源与信息技术相整合的新的教学理念深刻理解。
2、运用现代最先进的教学资源为学科教学服务，对运用培训所学教学设计的理解和运用。
3、深处感受到了国家对我国中职做出巨大资金投入所带来的划时代的历史意义。
4、从我本人来说，我感觉到自己身上的教学任务更重、责任更大，从内心深处暗暗地提高了对自己的要求，今后的工作一定有更大的进步！
通过这段专业化的培训，使我深受启发，新的教学理念，新的思维方式，新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师体系，对教师提出了新的更高的要求。社会在加快工业化的步伐，大力发展中职的同时，迫切要求广大教师加快学习，进修，尽快提高专业化水平。教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和专业两个方面。学生是教师的劳动产品，教师的专业水平的高低反映产品质量的好坏。
作为职业学校的专业教师不仅具备教师的基本能力和素质，还要有丰富的现代新型知识和实践能力，恰当运用现代信息技术，提高教学效率。做到会、熟、精、专是我们这一批年轻教师的培训目标，以后会在教学中不断的去充实自己，成为一名真正的专业教师。
