教案是老师教学的镜子。一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。那么相关的教案该怎么写呢？下面是大黑猫文档网和大家分享的相关资料，希望对你有所帮助。
《荷塘月色》教案1
教学目标
【知识与能力】欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
【过程与方法】讲授法、诵读法、提问法。
【情感与态度目标】理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。
重点、难点
重点：领悟情景交融的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
难点：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
教学用具
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
同学们，大家想到关于荷花的诗文有哪些？——“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。” “毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”
那关于月的诗文又有哪些？——“举头望明月，低头思故乡。”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”
自古以来这两者都是文人笔者喜爱的景物。那今天我们来学习一篇散文，一起感受朱自清笔下的荷塘月色。
二、作者简介
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，自称“我是 扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》。
1925年任清华大学教授。
1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。
散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。
三、解题
荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
四、进入文本
（一）请同学们快速阅读课文，要求：在文中找出作者心绪变化的句子，并归纳情感线索。
提问并明确：
1.感情变化的句子有：“心里颇不宁静” “像超出了平常的自己”
“便觉是个自由的人” “且受用这无边的荷香月色好了”
“但热闹是是他们的，我什么也没有” “我们现在早已无福消受了”
“这令我到底惦着江南了”
2.小结心绪变化过程:这几天心里颇不宁静→我也像超出了平常的自己→便觉是个自由的人→我且受用这无边的荷香月色好了→但热闹是他们的,我什么也没有→忽然想起采莲的事情来了→这令我到底惦着江南了
3.总结感情主线: 颇不宁静→寻求宁静→暂得宁静→复归不静
明线：游踪(外结构）
暗线：情感(内结构）
4.本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答。（师提问，学生思考并回答）
明确：“这几天心里颇不宁静。”
5.朱自清为什么心里不宁静呢?
明确:要结合当时的时代背景。（ppt展示）
6.朱自清去月下散步的目的是什么?作者在哪里得到宁静？在哪些段落？（师提问，学生回答）
明确：寻找宁静；在荷塘得到宁静；第4、5、6段。
（二）研读第4自然段
1.全班大声朗读第四自然段。
2.问:第四自然段写的是月下荷塘，那作者具体写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？（教师提问、引导，学生小组讨论并回答）
①“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
明确：运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶高出水面，亭亭玉立的特点。
②“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”
明确：运用了拟人的修辞手法，赋予荷花人的动作，生动形象地写出了荷花的姿态。
③“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
明确：用博喻（两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句）写出了月光下的荷花晶莹剔透，忽明忽暗，纤尘不染的各种姿态。
④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
明确：用“歌声”比“清香”，嗅觉转为听觉——通感。写出了荷香似有似无，也突出了月色下的荷塘宁静的氛围。
师讲授：通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。（指一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一感觉的印象，即“感觉的相通与转移”。）通感就是移觉。
举例：（1）人靓歌甜。（听觉转为味觉，写出了歌者歌声甜美的特点。）
（2）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉，写出了荷香似有似无的特点。）
（3）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉，写出了光影交错的和谐美。）
⑥“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了荷叶的繁密。
⑦“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一丝颜色。”
明确：运用了拟人的修辞手法，赋予了流水人特有的状态。
五、板书设计
六、小结：
朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往。
七、布置作业
1.背诵课文4—6段。
2.仿照本文，运用多种表现手法，写一篇《学校夜色》。
《荷塘月色》教案2
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
教案设计
一、教学目标：
1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
二、重难点
1 理解文中优美景色及表现景物的技巧。
2 理解文中流露出作者复杂的情感。
三、教学过程
（一）温故导入
请学生回顾上节课所学内容
（二）鉴赏美景
1、阅读鉴赏第四段
（1）指名一个学生朗读
（2）这一段写什么景，是从什么方面来写的？
明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
（3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
明确：
（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（播放幻灯片8）
（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（播放幻灯片9）
（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（播放幻灯片10）
（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。（播放幻灯片11）
（4）师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。
（5）齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。
2、诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。
（1）学生朗读。
（2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
（3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
（4）小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。（播放幻灯片12）
（5）齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。
明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。
（三）布置作业
1.背诵4～5段。
2.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。
