哪个国家拥有世界第一系统？不是美国，而是芬兰。这个国家创造了让世界惊叹的“奇迹！”
芬兰坚持以“以人为本、不求躁进、不囿于形式、不以成败论英雄”的本质耀眼国际。芬兰的理念有很多可贵之处，值得人们借鉴。
我经常听父母说，孩子没有自律，不知道如何进行自我管理，什么事都要父母操心。不过，在芬兰可不一样。芬兰的孩子自我管理能力很强，他们是如何做到的呢？
一、芬兰的让孩子学会自我管理。在很多国家里，孩子们上课是有固定的课表的。然而，孩子在芬兰上小学就没有固定的时间。有的时候是早上八点的课，有的时候是九点或十点钟的课。孩子们上课和下课的时间经常变动，如果没有良好的自我管理能力的话，很可能会忘记课程的时间。不过，这些事情父母都不用操心。孩子都很清楚的知道自己的作息时间。
芬兰的理念认为，这种复杂的课表能给孩子独立负责的空间和时间。从小就让他们知道这是自己的事情，这培养了他们的自我管理能力。父母根本不用担心孩子是否能记住，他们不包办孩子的事情。
在芬兰，他们也会把一个教室的学生分成两组，采用真正的小班制，让老师能够实时的了解学生上课的时间段。
对于上中学的孩子，没有固定上课的教室，而是让大家在不同的科目时间，去不同科老师上课的教室去学习。这和我们大学生的上课方式一样。
芬兰一位工作者说：赋予自由，就是责任的开始。
信任，是芬兰的核心价值。
当成人选择相信一个孩子时，孩子的内心就会获得力量。他就会开始对自己的行为进行负责。如果失去了信任，孩子也会进行自我怀疑，会削弱他们各方面的能力。有的孩子会自暴自弃。
芬兰的不仅仅是停留在如何教会孩子知识的层面上。他们更加重视如何让孩子学会独立和发展出自我想法。
这一点，中国的和芬兰的是有区别的。我们的父母更喜欢听话的孩子。如果孩子的想法与父母有很大的出路，就会遭到父母的反对。比如：在兴趣班和补习班的选择上，父母往往都希望孩子能听自己的。他们认为：我都是为你好！
而当孩子一切都按照父母的意思去做的时候，就没有了孩子自己的想法。他也不需要再进行自我管理了，因为他会认为，反正父母会管的。他们比我还要急。
二、芬兰专注于培养孩子终身学习的能力。孩子目前的学习成绩好不好都不是最重要的。学海无涯，如果一个孩子拥有终身学习的能力，那他有几次没有考好又有什么关系呢？这只是孩子人生中一个很小的阶段。真正的分化在孩子毕业后走向社会的生活。
芬兰的认为，教导同时又尊重孩子与个人的独立性，就能在教学中赋予孩子责任。只有发展出持续学习的动力和热情，学习成果才会强大、丰硕，并且无止境的延伸。
芬兰的教委认为，孩子所有的学习动力来自于个人的成就感，当然也包括老师。
芬兰在1994年经历了重大的变革以后，老师获得了充分的教学自由度和课程自主权。可以自行决定教材与教学内容的进度。当老师有了这样的决定权和参与感后，就激发了他们更强的教学动力，教师会拥有更大的热忱。
学生在上课时由实作、参与、讨论、找数据、互相分组与学习，用这种模式来启动学生的学习动力并探寻事物的本质。
学生的作业老师也不批改，而是让学生们在课堂上互相核对答案，有时老师也会讲，学生们订正。而在中国，老师每天都要改大量的作业。这花了教师很多时间。
芬兰的特殊处副处长柯芙拉女士说：“我们的学生本来就有答案的，自己可以去核对答案。”
他们认为，老师的工作量已经很大了，老师花了很多时间在做课程和教学的策划上，在这些细枝末节上，就不需要花太多时间了。难道课程的规划会比那些更不重要吗？教学的目的，是带大家去寻找一个思考和自我学习的动力，而不只是帮助学生提供答案。
最后这句话非常有道理！我们孩子的目的，应当是培养一个有思考力的孩子，给孩子自己思考和检查的机会。而不是让老师每天疲于一些细枝末节的事情，那样会很消耗老师的精力。让老师专心的做好更重要的事，才是重要的。
放手让学生自己核对答案、检查错误的地方，孩子才能发展他们的学习能力。孩子会有更多思考的机会。
不过，对于我们来说，老师不改作业是很难做到的。那样家长会认为老师不负责任。这就是不同的文化带来的差异。
三、家校联络本由孩子自己做记录。很多学校都有家校联络本。通过联络本，老师可以更加详细的了解孩子在家里的学习情况。另一方面，家长也能够了解孩子在学校里的情况。不过，现在的联系方式多种多样，可以打电话，用手机联系，联络本也不一定要老师来写。
在芬兰，老师减少了这份工作。学校里的联络本是让孩子自己来做记录的。学生可以自行记录自己的功课、学习进度和近期学校的一些活动等等。老师并不担心孩子的记录，因为他们充分的信任孩子。在信任之下成长的孩子心理会更健康，与老师的关系也较好。
很多事情都由学生自己来做，他们就会不自觉的养成自我学习的动力了。
在心理学上有一个效应，叫做罗森塔尔效应。罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现的。
教师对学生合理的期待会使学生向好的方面发展，往往会取得超预期的效果。当一个学生得到了教师的信任，他们就能产生自我管理的动力了。
各国都有本国的特色。不可否认的是芬兰的确实是全世界最好的，有很多理念值得人们学习。改革还有漫长的路要走，但是，我们要把孩子培养成为一个怎样的人，是成功的人还是幸福的人？怎样的方法是长期有效的，值得我们深思。
