从“全员轮岗"到“末位轮岗”？轮岗制度到底好不好？
近年来，改革方面的热点话题有很多，对于教师而已，有一个话题是大家非常关注的，那就是“县管校聘”制度的推行。部在前几年就开始对各地提出要求，要在几年之内，完成教师的县管校聘工作，最终实现全员轮岗。那么，各地实施的怎么样了呢？
其实，这项工作还是有相当难度的。各地情况不一样，推进的速度和方式方法也不相同。但是，很多地方都动起来了，开始尝试县管校聘工作。虽然还没有达到全员轮岗，但是每年根据实际情况，对部分教师实施交流轮岗，还是有很多地方做到的。今年，贵州对此项工作的推进，提出了“竞争上岗”“末位轮岗”的说法，引发了老师们的关注与议论。
本来，很多学校都开始了教师轮岗的工作。我所在的城市，也开始了教师的交流轮岗，但是并没有采取竞争上岗的方法，更没有末位轮岗一说。每学期，根据各校岗位需求，将富裕教师调整出来，调入教师紧缺的学校。这就完成了县管校聘的任务。如果实现全员轮岗，甚至以考核的方式来“末位轮岗”，那究竟好不好呢？
一所学校，需要一支相对稳定的队伍；一个班级，需要几个相对稳定的教师团队。这样才有利于学校的发展，有利于对学生的。教师今天不知道明天在哪个学校教书，势必人心不稳，有心理波动。这对于教师教学工作是不利的。一个班级频频换老师，学生要不停适应新老师的教学，对学生的学习肯定也是有影响的。因此，大动作的教师轮岗，有不利因素的存在。
特别是对于“末位轮岗”，肯定是通过考核、竞争等方式，确定哪些老师是“末位”，然后让其轮岗。这样做真的好吗？虽然说老师也应该优胜劣汰，但是如果让一个老师带着“末位”的影子到其他学校轮岗，会是一种什么心情？其他老师和学生，还有家长，又会怎么看待末位的老师？
其实，老师的教学，很难用一种具体的方法来衡量，来选出优劣。比如，一位老师教学能力也许平平，但是富有爱心和耐心，能对学生谆谆教导，这样的老师，班级管理不会差，学生交出来也不会差。反之，一位教师教学能力突出，但是没有什么爱心，更缺乏耐心，这样的老师教学成绩不一定能比过前面的老师。因此，“末位"如何界定？
所以，教师的轮岗不宜频繁，更不宜轻易将老师贴上“末位”的标签。否则，会极大地影响教师队伍的稳定性，也会挫伤一部分教师的心。让老师们安心工作，安心教学，这才是根本。
