制定教案时，要充分考虑教学资源的可利用性，确保教案中的活动设计能够顺利实施，，要想提高教学效果，教案的设计至关重要，以下是大黑猫文档网小编精心为您推荐的小学语文语文园地六教案最新7篇，供大家参考。
小学语文语文园地六教案篇1
一、教学目标
1.认识11个生字，通过有节奏的朗读，体会词组的结构特点，能够说出相同结构的词组。
2.能正确辨析和运用同音字。
3、学习用“一边...一边...”说句子。
4、背诵积累古诗《小儿垂钓》，感受古诗的童趣。
教学重点
1.准确识记11个生字。
2.准确使用“一边...一边...”，说完整句。
教学难点
在区别比较四组同音字的过程中，引导学生找准字形特点，区分每组字的用法。
二、教学流程
（一）导入：情境导入，激发兴趣。
师：孩子们，这个单元我们学习了《曹冲称象》和《玲玲的画》，我们认识了两位小朋友，是谁？
生1：曹冲和玲玲.
师：这两位小朋友有什么共同的特点呢？
生2：他们都爱动脑筋
师：对他们都爱动脑筋，特别的聪明。他们今天可都在聪明岛上等着大家呢！这节课我们要通过闯关，才能登上聪明岛和小明星们见面呢！为了帮助大家快速登上聪明岛，我带来了四个神秘礼物送给大家。想要吗？
生1：想
师1：瞧，一号小火箭送给第一组。二号小火箭送给第二组三号小火箭送给第三组四号火箭是你们第四组的啦
师：除了用上火箭能加速到达，曹冲和玲玲告诉我一个快速到达聪明岛的秘密，想知道吗？
生：想
师：他们偷偷告诉我今天爱既爱动脑筋，又守纪律的孩子是可以先到聪明岛的！上课。瞧，聪明岛在这，准好了吗。你们的眼睛都亮闪闪的，那么出发，第一关识字大作战。
（二）识字加油站：第一关识字大闯关
1.初读词语
（1）通过图片猜读“练舞蹈、唱京戏、画图画、滚铁环、捏泥人”五个词组。
（2）老师做动作，学生猜读“弹钢琴、下围棋”。
（3）猜谜语初读“荡秋千、滑滑梯”。
a第一个谜面：两根线儿两边挂，一块板儿在中间，一会儿前来一会儿后。（猜一个游戏）（荡秋千）
b第二个谜面：一座桥，地上架，走着上去坐着下来。（猜一个游戏）（滑滑梯）
3.齐读词语通过全班齐读，巩固词语读音，一个词组读两遍。教师相机纠正“钢、琴、荡、捏、滑、环”几个字的读音。
4.开火车读检查学生掌握情况。
5.拍手节奏读，发现词组的动宾规律。
教师示范拍手读，让学生跟着拍手读，通过拍手的节奏更加鲜明的发现词组中的组合规律，感受动宾词组的特点。
6 .游戏：砸金蛋举生字卡片找生字教师请学生拿出课前发的生字卡片。老师开始找生字宝宝！比如老师要找弹字，老师问“弹弹在哪里”，手上有弹字的生字宝宝就要赶紧站．起来，说“弹弹在这里”。只要学生站起来用响亮的声音答对，屏幕上的小金蛋就会被砸开．．。教师通过游戏的方式进一步巩固识字教学。
7.拓展说词
（1）提问学生这些词组中藏着一个秘密。谁知道？引导学生通过之前的拍手节奏读发现这些词组的前面一个都是人做的动作，后面跟的.都是他们做的事情，
（2）让学生举例说一说这样的动宾词组。
（三）字词句运用
1.引言：看来我们班的孩子都有举一反三的本领。大家顺利的通过了第一关，所有火箭队都向聪明岛飞进了一大步，来到第二关辨字大作战。这关里有四个小关。
2.学习同音字
（1）学习园圆（yuan字方阵）
①“园”通过公园、校园、花园图片引入园字，引导学生发现园的意思是供人活动的地方。
②出示“圆”字的甲骨文，引导学生发现字义，讲解甲骨文的意思：鼎是古代的容器，鼎的上面画一个圆圈表示鼎的口是圆形的，所以这个圆代表的意思是圆形。后来这个圆的写法一步一步发生了变化，变成了今天这个样子，但直到今天这个圆表示的意思还是圆形。 ③教师提问，回顾这两个字的意思。
（2）学习只支（zhi字方阵）
①显示量词填空的练习，请学生填空。
一（）鸭、一（）鸟、一（）小鸡。一（）铅笔。一（）钢笔。
②引导学生发现第一行的只后面都跟的是小动物，第二行的支后面跟的都是长条形物品。
③教师提问这两个字字形构成的不同。
④引出顺口溜帮助识记。
（小动物有几只，口八只，口八只。长条物品有几支？十又支，十又支。）
（3）学习带戴（zhi字方阵）
①提问引入，问学生这两个字如何使用。
②总结学生的答案，引出顺口溜（身边带，海带的带。身上戴，爱戴的戴。）
③检测学生掌握情况，出示句子练习。（ppt显示练习）：张老师是一位深受同学爱（戴）的老教师。
他们（戴）着帽子。
我（带）了一本书送给他。
老师（带）领我们去公园玩耍。
④若有错误，进行个别指点：身上戴，是戴在头上、脖子、身体四肢，这些才叫做身上戴。比如说
戴在头上的帽子，脖子上的项链，手指上的戒指，手上的手表，用的就是爱戴的戴。
（4）学习进近（反义词连线-询问原因）
①通过反义词连线，理解近和进的意思。
②教师总结意思：“有井的进，一般指的是动作，表示进来的意思
，有斤的近，它的意思是距离很短。”
③出示句群，检测学生掌握情况。（早晨我背着书包走进教室，靠近李明坐了下来”，这时老师也走进了教室，他离我很近。）
（4）练习
①请学生翻开书本39页完成练习。
②展示台展示学生完成情况。
③讲解书写要点。
④对有错的地方进行个别讲解，请学生订正。
3.一边一边（造句大闯关）
（1）引言：哇，大家做的真不错，我们又闯过了一关，瞧瞧聪明岛就在我们眼前了，下面进入第三关。先让我们来放松放松。请听音乐。我们一起唱一唱（播放《大鹿》）教师播放音乐，作为课中放松，通过边唱歌边拍手引导学生理解一边一边是同时做的两件事。
（2）教师提问：刚刚我们同时做了两件事，“我们一边？一边？”引出“一边...一边...”。
（3）书本上的他们也同时做了两件事，通过无意间强调“一边...一边...”是同时做了两件事，帮助学生理解使用的语境。
（4）男女生合作读课文例句，进一步巩固理解“一边...一边...”是指同一个人同时做的两件事。
（5）请学生造句，相机指导。
（四）：日积月累-《小儿垂钓》（第四关古诗大闯关）
1.创设情境导入：通过描述诗歌意思创设情境，引入小儿垂钓古诗。
师引言：刚刚你们又顺利闯过第三关。进入最后一关。谁能跟老师说说周末你们都喜欢做什么呢？
生1：喜欢看电影
师：你们的周末可真丰富。在我们的1200多年前，有个孩子特别可爱。他非常喜欢钓鱼。小孩侧身坐在莓苔上中，身影掩映在草丛中．．．，正认认真真．．．．的坐等鱼上钩呢。小孩左等右等，鱼半天都没有出现。这时候．．．一条鱼朝他游来了，小孩开心极了，眼看鱼就要游到鱼钩边上了．．．，忽然，远处有个路人，朝他喊：“喂，小朋友，渔家村怎么走啊？”小孩听到路人的声音又．急又恼．．．，一只手紧握着鱼竿，另一只手在空中摆动，好像在说“嘘，不要吵不要吵，鱼会游走的。”（放背景音乐）这时一个叫胡令能的诗人看到了小孩专注可爱的样子，就把它写成了一首诗小儿垂钓。
2.出示课题，教师美读古诗。
3.跟读古诗。师读一句，学生跟读一句。
4.师生接读古诗。
（1）师读每行的前4个字，生读后3个字。
（2）生读每行的前四个字，师读后3个字.
5.小组对读古诗
6.全班唱读古诗播放古诗唱乐，请学生唱古诗。
7.全班尝试背诵古诗
请会背的同学闭上眼睛尝试背诵，不会背的看着古诗一起跟读。
8.拓展拓展相同类型的两首古诗《池上》《村居》。
（1）提问引出《池上》，请学生说说喜欢《小儿垂钓》中的小孩吗？为什么？通过小孩可爱的特点，引出池上的小孩。请学生看图片猜古诗题目。
（2）齐读《池上》。
（3）看图猜《村居》。
（4）小组合作读《村居》
三．结束、布置作业。
1.孩子们，祝贺你们一路过关斩将，成功登上聪明岛，见到了小明星们啦。
2.回家背诵古诗。
小学语文语文园地六教案篇2
教学理念：
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。
教学目标：
1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。
2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。
3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。
教学重难点：
1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。
2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。
课前准备：
1、观察自己喜欢的一种小动物。
2、完成记录表。（收集、积累有关资料）
教具准备：课件、小白兔。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。
2、揭题，板书课题。
二、指导观察
（一）指导观察动物的外形。
1、出示小白兔，学生观察。
2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。
3、全班交流。
4、介绍小白兔。
（二）指导观察动物的活动。
1、指生喂食
2、学生观察小白兔吃食的过程。
3、学生表述吃食过程，录像同步播放。
4、总结写法。
（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。
1、出示《翠鸟》片段。
2、小结写作方法，为写作奠定基础。
三、写作
1、出示一组动物图片。
2、分组交流自己喜欢的一种动物。
3、指名说。
4、学生写作，师巡视指导。
四、总结
板书：
外形
抓特点
动物
有顺序
活动
有想象
第二课时
教学理念：
在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的.角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。
教学目的：
1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。
2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。
3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。
4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。
教学重难点：
基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。
课前准备：1、阅读学生各个层次的部分习作。
2、找出有代表性习作2篇。
教学过程：
一、明确目标
1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。
（板书：习作评改）
2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
二、佳作欣赏
1、教师推荐一篇优秀习作。
2、小作者上台朗读自己的习作。
3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？
4、教师简评。
[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]
三、句段欣赏
1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。
2、各小组推荐一个优秀句段。
3、全班交流。
4、教师总结。
[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]
四、出谋献策
1、出示文章，学生自读。
2、学生修改。
3、交流：学生说具体改法，师修改。
4、师归纳评改习作的方法。
[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]
五、互动修改
1、同桌互改。
2、欣赏修改后的文章。
[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]
六、课后延伸
继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。
[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]
小学语文语文园地六教案篇3
第一课时
一、学习“交流平台”。（板书）
1.学以致用。（板书：学以致用）
（1）课件出示。
①海底的动物常常在窃窃私语。
②海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
③海底的植物差异也很大。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
④蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
⑤一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。
（3）全班交流，教师评议并小结。
①寂静的夜晚我倚在窗前，只听得风儿在和树叶窃窃私语。
②香格里拉不但景色奇异，还有浓郁的藏族民俗风情。
③美丽的花园里，菊花开了，千姿百态，芬芳迷人，争奇斗艳，颜色多种多样——红的，白的，黄的，粉的，红的似火，白的似雪，粉的似霞，美丽极了！
④妹妹在舞台上翩翩起舞，可爱极了。
⑤透过雨丝我恍恍惚惚地看到一个熟悉的身影。
（4）指导学生阅读课本中的有关内容，教师小结：在习作中，我们要有意识地用上平时积累的词语。
2.仿说比喻句。
（1）课件出示。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（2）自由读句子，小组交流，了解句子的特点。
（3）全班交流，教师小结：
句子把群星闪烁比作千千万万支极小的蜡烛在发光。像这样的句子叫比喻句。比喻说理浅显易懂，使人容易接受；比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。在写作中要学会恰当地运用比喻句。
（3）互相交流自己在本单元积累的比喻句，教师小结：
①开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
②雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
③等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
（4）仿说比喻句。
鼓励学生自由阅读课本上的有关内容，根据自己观察到的日常生活中的事物说比喻句，师生评议。
1.用上加点的词语写句子。
（1）就在鹿没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
（2）就在狮子灰心丧气不再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
（3）我用源源不断清洁的水，年年给人们带来利益。
（4）北宋的时候，有位画家叫张择端，他画了一幅名扬中外的画。
（5）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
2.读例句，用上下面的事物仿写比喻句。
例句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）月亮
（2）星星
（3）太阳
（4）白云
（5）春雨
（6）彩虹
（7）树叶
（8）花朵
（9）水果
二、学习“词句段运用”。
1.仿说片段。
（1）引导学生阅读课本中的有关内容。
（2）教师出示范例：
你可知道，落叶有多么奇妙吗？秋风一吹，千奇百怪的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞，飞累了，就回到妈妈身旁。它们千姿百态，各种各样，有大的，有小的，有单个的，有成串的，有红色的，也有黄色的……
你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……
你可知道，初夏时节大自然的'景色有多美妙吗？初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
（2）阅读范例，先根据要求试着自己说一说，再小组交流。
（3）小组派代表发言，全班交流。
（4）根据学生发言教师相机评议并小结：无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。（板书：设问引思）
2.学写“寻物启事”。
（1）指导学生阅读课本上的范文，小组交流寻物启事的格式和写法。
（2）全班交流，教师评议并小结。
寻物启事一般包括以下几项内容。
(一)标题：寻物启事的标题可以有两种构成格式：
第一，由文种名称和缘由构成。如“寻物启事”。
第二，由文种名和具体丢失物名构成。如“寻书启事”、“寻自行车启事”。
(二)正文：寻物启事的正文一般由以下几项内容构成：
其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。
其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。
第三，寻物启事是求人协助寻找的，所以除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者必要的酬金之类的话。
(三)落款：落款要署上发文的单位或个人的名称或姓名，并署上发文的日期。
（3）阅读范文，注意格式，并创设情境试着写一则寻物启事。（板书：寻物启事）
3.注意划横线的部分，照样子写一段话。
你可知道，天空中的云有多顽皮吗？在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有时候像一群群小白兔，向前奔跑着；有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……
4.根据提供的材料写一则寻物启事。
（1）丢失时间：2哦8年5月27日上午早操时间。
（2）失物人：李晓慧。
（3）丢失地点：学校操场。（4）丢失物品：米黄色塑料文具盒一个，内有自来水笔、圆规、三角尺等。
（5）送还方式：请交给中队辅导员老师。
三、作业：在阅读中积累词语和优美生动的语句。
教学过程第二课时
一、学习“书写提示”。
1.独立阅读课本上的书写提示。
2.按照提示互相交流，怎样写好课本上的字。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒学生注意书写规则。（板书：书写规则）
5.按写字的要求完成填空。
（1）笔画较少的字，要把笔画。
（2）笔画较多得字，要把笔画写得些，缩小笔画。
二、学习“日积月累”。
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示：
兵来将挡，水来土掩
不入虎穴，焉得虎子
眼见为实，耳听为虚
近朱者赤，近墨者黑
（2）指名朗读。师生评议。
（3）纠正字音，学习生字。
（4）小组展开朗读比赛。
2.简单理解，把握意思。
（1）小组交流，教师巡视，个别指导。
（2）全班交流，教师小结：
①兵来将挡，水来土掩（敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻不管对方使用什么手段，总有相应的对付方法。也比喻对待不同情况采取不同的对策。）
②不入虎穴，焉得虎子（不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。）
③眼见为实耳听为虚（形容不要轻信传闻，看到的才是事实。听来的传闻是靠不住的，亲眼看到才算是真实的。谓亲眼看见的比听说的要真实可靠。）
④近朱者赤，近墨者黑（靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。）
3.互相交流，说说自己积累的八个字的成语，交流对词语的理解。（板书：八字成语）
6.想一想，填一填。
兵来将挡，
，焉得虎子
眼见为实，
，近墨者黑
7.写几个自己积累的八字成语。
三、背诵读读背背中的词语，课外积累更多这样的词语。
课堂小结
[教学板书]
语文园地七
交流平台学以致用
词句段运用设问引思
书写提示注意规则
日积月累八字成语
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地七的教学，针对教学情况进行简单的反思。
语文园地是引导学生发现，掌握学习方法，积累好词佳句的重要场地。而我们教师要注意的是如何举一反三，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。在这堂课中注意了拓展。如“词句段运用”中，让学生根据对日常事物的观察仿说设问句。再如在学写寻物启事时，鼓励学生创设情境学写寻物启事。通过“举一反三”让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
小学语文语文园地六教案篇4
［教学目标］
1、学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。
2、能仿照例子，写下自己的观察思考。
3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学重难点］
学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下）
2、有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
3、关键语句可能在一段话中的不同位置。
（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（第2句话）
（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。
二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。
1、学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。）
2、教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。
3、回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。
4、班级交流，学生之间互相评价。
第二课时
教学过程
一、“词句段”拓展
1、课件出示：用修改符号修改下列病句。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
②明天，三年级全体去看电影。
③我经常回忆过去有趣的往事。
（1）小组交流，进行修改。
（2）小组代表发言，参与全班交流。
（3）教师评议，相机小结。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。）
②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。）
③我经常回忆过去有趣的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。）
（4）课件出示，读读议议。
2、认识修改符号。（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）
3、课件出示：修改病句歌??
4、师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。
5、教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。
二、学习“日积月累”
1、学习生字，准确朗读。
（1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句）
（2）指名朗读。师生评议。纠正字音，学习生字。
2、简单理解，把握感情。
（1）课件出示重要词语注释。
（2）欣赏图片或课文插图。小组交流，结合注释说说每句诗的意思。
（3）全班交流，出示译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。
3、采用多种形式朗读，熟读成诵。
4、师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学们试着背诵这首古诗吧。
［教学反思］
为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
小学语文语文园地六教案篇5
教学目标
1.认识带有厂字头、穴宝盖的生字，运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。
2.熟读《弟子规》片段，积累语言。
3.阅读《好天气和坏天气》，学会从不同角度看问题。
课时安排
二课时
教学过程
1.出示相关图片，朗读词语：厨房、厕所、车厢、大厦
老师小结：大家发现这些生字有什么相同点？
2.引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。
3.再次朗读词语，正音：厕
4.出示相关图片，说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别
5.朗读词语：窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音：窄，要读翘舌音。窿，读第二声，在窟窿中要读轻声。
6.比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。
（设计意图：利用图片唤起学生的生活记忆，再感知偏旁的含义，使学生获得自主识字的方法。）
1.出示描写笑的词语，指名读，齐读
2.这些词语都是描写笑，但有些不同，请任选一个，为大家表演。
学生表演之后，引导学生辨析词语含义的区别。
3.再次齐读词语。你还知道其他关于笑的`词语吗？
4.刚才我们通过表演理解了词语含义的区别，现在老师要提高难度了，请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。
出示词语：连蹦带跳、难为情、和颜悦色
指名读词语，评析。
现在我们把词语放回句子。指名读。齐读。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
小结：朗读人物对话时，可以根据提示语，读出合适的语气。
5.找到生字的结构规律，可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律，就能更好地理解积累词语。请大家看下面的词语：
教诲寻找伙伴灾难明亮柔软
与同桌讨论一下，这些词语内在的规律是什么？
小结：这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以，词语的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你还知道哪些这样的词语？再次齐读词语。
（设计意图：本板块通过多样朗读、比较、讨论、拓展积累等形式帮助学生了解词意差别，词语的情感色彩，构词规律，为学生在今后自主理解词语打下基础。）
1.教师示范朗读《弟子规》片段。讨论：你们听出老师是怎么读的吗？再次示范朗读，引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。
2.指名朗读。正音。齐读。变化节奏读。轮读。
3.讨论：有哪些内容读不懂？有哪些内容读懂了？
4.完整讲解选段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣纽好；袜子和鞋子都要穿得平整，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。回家后，脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
5.再次齐读。
6.读了这段话，你想到什么？
（设计意图：《弟子规》是韵文，所以先组织学生多形式地诵读。然后组织学生讨论文句含义，引导学生互相交流，用学生教学生。最后，启发学生联系自己的日常生活，将生活经验与《弟子规》中讲述的道理关联起来，形成思想品质方面的认知。）
1.轻声朗读《好天气和坏天气》
2.分享：你觉得这个故事有趣在哪里？你从故事中读懂了什么？
3.这个故事让你想到了本单元的哪篇课文？为什么？
4.为同学们朗读你比较喜欢的段落。
小学语文语文园地六教案篇6
教学目标：
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名??
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
?设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
?设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】
2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
?设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】
3.（1）卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）
总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
?设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
?设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）
教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料）
?设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】
（2）出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。
?设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
（3）创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
?设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
?设计意图：创设情境，从老师语言的.点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：联系上下文）
?设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）
教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。
?设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。
（2）渲染引雨
师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）
（3）仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。
教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！
?设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】
教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。
小学语文语文园地六教案篇7
教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的`刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭「」
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展??
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。
