看完一本书写读后感的意义在于能够更加有条理地把自己的感受分享给其他的小伙伴，为了给大家留下深刻的印象，你一定要认真对待哦，下面是大黑猫文档网小编整理的不跪着教书读后感通用范文，一起来看看吧。
不跪着教书读后感通用范文1
今天，我随手拾起这本书继续来读，心情慢慢安静下来。
我读的是吴非先生的《不跪着教书》的第14篇“如果孩子们不懂得信任”。首先，吴非先生由两个问题导入：1.他问学生：“你们出门时，父母对你们讲的最多的一句话是什么?”孩子们不好意思一字一顿地是：“外—面—坏—人—多!”;2.“小时候，大人拿什么吓唬你?”答曰：“老拐子(人贩子)”。接下来，吴非先生又从正反面列举了两个现实生活中的例子加以说明和佐证：1.台湾作家张晓风有一篇文章《我教给你们一个孩子》。孩子上小学的第二天起，母亲就让他独自去上学了。后来，这个孩子的自理和生存能力特别强，最后，他还独自一个人出国深造了5年。2.有一年，学生到火车站去“学雷锋”，是帮助那些老弱病残和行包过重的旅客出入站。可是半天时间内，没有一个旅客肯把行包让他们提，谁见了都当贼防，而且有的甚至出言不逊。学生们就亲耳听到老人对孩子说：“别理他们!”“小心，坏人多!”可怜的学生被人当做坏人时，才知道这句话的杀伤力有多大。最后，吴非先生自己发出了一连串的疑问和感叹，他说：“我们常常看到社会对个人行为规范的种种要求，然而，当一个人做到了社会所要求的一切时，社会能否向他做出相应的承诺，能否给他相应的回报?”他还感叹地说道:“如果没有对人世界的爱，世界在人的眼中也就没有了善良。”“孩子若从小不懂得信任，是最可怕的事。”
的确，这是个非常值得每个人深思的事情，特别是现在的家长。就在我带的两个班里，从平时孩子们的交谈中我得知：他们刚刚入校时，叠被子这么简单的事，竟然大有人不会;还有，从班主任与一位家长妈妈的谈话中，我听到：家长说，他的孩子回到家什么活都不干，就连自己的校服都不洗，每天和同学一起在河里捉泥鳅玩。甚至，在每次孩子走学校后，都会习惯性地丢三落四，不是把校服忘拿，就是作业本落下。每次，下地的她总要给他的孩子送东西。读了此篇文章后，我自然而然地就想起了这些事情。我想说的是：“家长们，你们有没有相信过你的孩子?有没有相信他并鼓励他可以独立地完成一件事?有没有给孩子这样一次机会?”“有没有思考过你的孩子之所以不会叠被子、洗衣服、丢三落四，和你有没有责任?和你的过分溺爱和很少的信任有关呢?”
关于很多学生有兴致的话题，都将随同着孩子一道儿慢慢走远。老师能使学生遭受潜移默化的教育，学生在教员的言行体态中遭受的教育远远越过了教育的本身。“教育智慧只能从我们心里头深处长出来，其长势决定于于生土的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识素养，性情素养，神魂素养。”教师这一行业，是饱含智慧和挑战的。教育智慧从哪儿来?需求我们维持自个儿的教学个性，用自个儿独有特别的见地与主张来办公。
不跪着教书读后感通用范文2
“不跪着教书”的书名来自于书中《我美丽，因为我在思想》这篇文章中写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”作者吴非老师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词语。”
我觉得我们教师不跪着教书的“底气”首先来自职业快乐。我们教师的一生可以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情。虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但至少可以选择快乐的心态。因此我们教师有时与其抱怨命运的不公，与其着急着摆脱一些什么，不如换个态度，爱上你的工作，寻找工作的快乐，快乐地工作。对于自己所从事的职业的幸福感和工作的态度，应该是毋庸质疑的，可是读罢这本书，我依然汗颜，这是为什么呢？掩卷沉思，书中于我感受最深的有以下几点：
一、我美丽，因为我在思想。
我们教师都有这样的经历，备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间，甚至有时候连业余时间也要搭上，于是，我们就好象没有时间去思考别的事情了。回望过去，自己何尝不是如此？工作繁杂，家务烦累，让我在日复一日的忙碌中几乎殚精竭虑。吴非老师的《我美丽，因为我在思想》令我幡然醒悟。我知道了具备独立思想，是老师的安身之本，是终身学习的立身之本，一个人，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，在他看来：思考着是美丽的。所以，我希望自己成为一个美丽的老师。
二、我充实，因为我学习。
“一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在读书人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、美丽。”书中的这句话让我感触颇深。明朝的朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”前面提到了老师要有思想的话题，显而易见，一个不读书、不学习的老师，他的思考无疑成了无源死水。《你的浅薄害了学生》、《闻人均购书款达到九角》，是吴非老师这本专著中两篇文章的题目。看到这两个看似雷人的文章题目，我却有笑不起来的感觉。“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”作为老师，若胸无点墨断不可能，然而不读书、不学习、不思考，浅薄是必定的，这种浅薄必然贻害到学生，他们也会不爱读书，不爱思考。我爱读书，在读书的时候，却时常不能静下心来，虽然不似吴老师说的那样带着功利阅读或跪着阅读，却比较浮躁，有走马观花和囫囵吞枣之嫌。所以在在空闲的时候，我愿和吴老师那样，就着一杯清茶，选几本喜欢的书，细细读起，去经历别人的生活，去咀嚼别人的思想，去品位别人的人生，让自己的思考更有深度。
三、我就是我，塑造自己的风格。
著名的小学语文特级教师窦桂梅老师曾发出了“无风格何以立身？”的叩问。在《不跪着教书》一书中，吴非老师又在“呼唤风格”，可见，风格对于一个语文教师有多么重要。问中作者提到了对于教过他的很多老师都随着岁月的流逝遗忘了，可是少有的几个教书有风格的老师却给他留下了深刻的印象，也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至深的影响，让他知道了“风格”，也是教师安身立命之本。何谓风格？怎样形成自己的风格？做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的，当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的。风格是需要靠学识和能力来武装的，所以还得学习。要多读名著，加强自己的思想修养和文化修养，还得多读专业书籍，提高自己的专业水平。课改风声水起，作为一个有想的教师，不可随波逐流，也不能见风是雨。在吸取他人长处的同时，也要保持清醒的头脑，塑造属于自己的风格。
《不跪着教书》，让我看到了一个当教师的尊严，一个当教师的精神追求，懂得了一个教师的生命价值所在。
不跪着教书读后感通用范文3
近日读了《不跪着读书》中的《冷眼看“减负”》，感触颇深。在深入实施素质教育的过程中，减轻学生负担、提高学生综合素质无疑成了学校教育教学工作的重中之重。但在实际工作中如何操作，才能达到减轻学生课业负担，增加教育学习的效果，提高教育教学质量这一目的呢？
首先，教师要自觉更新教育观念，是减负增效提质的基础
在新形势下，教师要树立终身学习的理念，通过学习，明确素质教育的含义，明确应试教育的种种弊端和现在学校教育存在的问题及教育的真正内涵，用现代科学的教育理念武装自己的头脑，及时转变自己落后的教育教学观念。
其次，向40分钟课堂要质量、促使学生全面发展已成为教育教学工作的第一要务。
1、教师要在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。教师要在备课上多下功夫，不打无准备之仗。通过备课做到教学目标明确、教学思路清晰，教学方法得当有效，教学手段科学，教学重难点突破有法。为此，我们要用几倍于一节课的时间和精力去备好一节课，可谓课上40分，课前几倍功。我认为，备好课应从以下几个方面入手。我们要静下来，潜心去研究，去对比，去熟悉。要反复研读教材、教参和相关资料，吃透教材的结构，重点和难点，对教材编写意图、目标意义做到成竹在胸。教师要充分认识班里的每个学生，可以采用侧面打探、与学生谈心交流、多组织师生共同参与的活动等手段了解学生。弄清每个学生的兴趣、爱好、特长、生活环境和发展水平；弄清每个班的团体差异和特点，然后再以学生的情况来确定教法，以学生的情况来进行因材施教。针对班级差异准备有差异的教学材料，针对学生差异准备难易不同的习题等。
教学有法但无定法。教法是创建在学生学法的基础上的，是教师在全面思考教材、学生、资源配置和教师自身的特点的基础上，再在教法体系中优选出符合本班学生或某个学生的教学方法。选择适当的教学方法进行教学才能取得良好的教学效果，真正达到向40分钟课堂要质量的目标。事实上，不管什么教学方法和教学模式，都要立足于“以教师为主导，学生为主体”，寓教于乐，因材施教和学生互助学习为原则。在教学手段的使用上也应该是积极的，要结合实际，多种教学手段并用，注重传统的和现代的相结合，让学生直观、形象、生动地掌握科学知识，加深对知识的印象，掌握科学的学习方法。如：多动手做实验，多使用多媒体课件，多用投影片、挂图等。尽管准备好这些内容需要花费教师很大的时间和精力。但是它能创设情境，进行直观教学，激发学生学习兴趣，让学生主动轻松的学习，达到减负增效提质的目的。
2。高质量的上好每一节课，是增效提质的关键。
备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于就能上好课。备课中的主角是教师自己，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几个要点：一要遵循教师为主导，学生为主体的课堂教学原则。二要综合利用各种教学资源且教学手段灵活多样。三要注重对学生学法的指导。四要及时掌握课堂教学的反馈信息。五要恰当分配时间，优化课堂教学结构。只要把握好以上几点，课堂教学就可事半功倍。课堂上有了教师及时有效的导和学生主动积极的学，减负增效提质就成为可能。
总之，减负要减学生的负担，教师就要精讲精练，改变我们的传统教学模式，提高学生自主学习的能力，转变学生的学习方式，为学生的终身发展奠定基础。
不跪着教书读后感通用范文4
一次偶然的机会，看到《不跪着教书》一书，顿时被它的书名深深吸引，心中的疑问也随即接踵而至：“不跪着教书”?难道有人是跪着教书的吗?究竟什么是“不跪着教书”呢?为了解开心中疑问，我迫不及待地阅读起来，真是书如其名，书中阐述的观点个个都鲜明新颖，分析问题一针见血，读后让人耳目一新、受益匪浅。
通过阅读，我对“教师”这一称号有了进一步的的认识，书中提出“教师”应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。
教师怎样才能做到“不跪着教书”呢?我认为最重要的途径就是不停地读书，通过书籍充实自己的教育知识、获得教育智慧，通过阅读让自己越来越直。
吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，然而不可否认的是，每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要肯读书，什么都好办!”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，本书的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的良药”。不是吗?通读全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。
教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书!
我们要做站直了的教师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧。要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
不跪着教书读后感通用范文5
开始一看到《不跪着教书》这一题目时心砰然而动，但让我纳闷了很久“难道我们是跪着教书的么?”带着疑惑且不知其意的情况下终于把它翻完。
书中篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省。
教师是一个人而不是神，也不是伟大的什么蜡烛、园丁。教师就是教师，教师和学生是是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是一个普普通通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。但教师应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。
坐下沉思，回过头来再想想身边的学生，其实每个学生身上都有闪光点，都有光环，那些平日里成绩稍微差一点的学生，他们只不过是一个折断了一只翅膀的天使。但他们往往又是体育健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的榜样，守信的楷模………他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现他们的长处，发现他们的闪光点。平日生活中要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，然后再引导他们把自己的注意力慢慢转移到学习上来，从而激发他们在学习上的积极性和主动性，在成功中培养自信。
著名主持人杨澜在培养小孩的时候，是这么说的：“我不期望我的小孩成绩有多么优秀，但是我希望她是一个开心健康的孩子，凡事有自己独立的价值判断能力”。也许孩子调皮捣蛋，但是换一个方向，他就是聪明伶俐，勇于冒险;也许孩子喜欢狡辩，凡事据理力争，但这正说明孩子富有辩才，口才一流;也许孩子沉默寡言，内敛含蓄，但是你有没有发现他有一颗心思细腻凡事都会替他人着想的美好心灵;也许孩子确定表现倔强，凡事唯我独尊，但是你能否定将来做大事者不正是这样勇于坚持自我，执着唯一的人么?我表达的并不是说完全顺着孩子的个性随波逐流，我想说的是，顺着孩子的个性去引导孩子成长。比如还是一团泥巴，那你就按照泥巴的特性帮他塑造成一个精美的陶具，而不是光亮的玻璃;如果孩子是一株小草，就不要拔苗助长逼迫孩子成为参天大树，而是让他自由生长，感受小草的快乐，实现小草的梦想。
吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。课堂中我们要有激情，这种激情劲儿很重要地来自言辞，不仅仅是将预先准备的内容表达地流畅、有韵味，更多的还是对随机出现的问题能接过话题阐释和借题发挥，有了新意，有了深度，学生怎么会厌学呢，学生喜欢有激情的老师，喜欢有激情的课堂，我们得靠激情感染学生。我们要和学生对话沟通，要展现所教学科的内在魅力，体验老师的妙趣横生。你看，这将是一件多么令人兴奋的事，我们现在所做的不仅仅是传播，更是创造，传说人本来是泥做的，因为得到一口灵气而开始了生命，也许经后我所做的就是要传承这股灵气，让更多的生命有新的呼吸。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现自己的学养;而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。
我们要做站直了的教师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧，勇于创新，勇于挑战。同时也要让学生不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。
