通过对过去经历的心得总结，我们能够更好地规划未来的方向，心得不仅记录了我们的成长历程，更指引我们向更高的目标迈进，以下是大黑猫文档网小编精心为您推荐的物理心得体会精选7篇，供大家参考。
物理心得体会篇1
物理是一门探索自然界规律的科学，它通过对物质和能量运动、变化和相互转化的研究，逐步揭示了世界的奥秘。作为一位学习物理的学生，多年来我从中获得了许多启示和心得体会。
首先，物理让我深刻认识到自然万物都遵循着一定的规律。在物理学中，一切现象都有其存在的原因和解释。通过学习牛顿三大运动定律，我明白了物体的运动状态取决于施加力的大小和方向。在生活中，当我看到一个物体静止不动或者做匀速运动时，我就会想到是否施加了外力。物理的规律可以帮助我们更好地理解和解释世界上发生的各种现象。
其次，物理的实验教会我如何观察、分析和总结。在进行实验时，我们需要仔细观察现象的变化，并记录下实验条件和结果的变化。通过数据的分析和处理，我们能够得出一定的结论。物理实验培养了我的实践能力和科学思维，锻炼了我的'观察力和逻辑思维能力。这些能力对我日常生活的各个方面都有帮助，让我能够准确观察和分析事物，从而做出更好的决策。
第三，物理让我明白了能量的重要性。物理学中有个著名的能量守恒定律，即能量不会凭空消失或产生，只会进行转化。我明白了能量在各个物理现象中的作用，它可以做功，产生热量，使物体发生运动等。这让我惊叹于能量的无限魅力，也让我明白了珍惜和合理利用能源的重要性。物理的教导让我在生活中注重节约能源，避免浪费。同时，也提醒我要关注可再生能源的开发和利用，为人类创造更加可持续的未来。
第四，物理让我深入了解了科学的本质和思维方式。物理不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。它强调实证观察和实验验证，追求真理和客观性。学习物理的过程中，我意识到科学思维需要我们从客观事实出发，通过观察和实验来验证假设，并从中得出结论。这样的思维方式在我解决问题和面对困难时帮助我保持冷静和客观，不盲目行动，而是基于事实和数据做出决策。
最后，物理让我认识到自己的潜力和可能性。通过学习物理，我发现自己对于这门学科的兴趣和天赋。物理的世界让我感到好奇和兴奋，让我想要不断探索和学习。物理教会我如何思考、如何解决问题、如何追求真理和理解世界。它为我的未来开启了更多的可能性，让我深信自己可以做出一番成就。
综上所述，物理不仅仅是一门科学学科，更是一种思维方式和一种认识世界的方式。通过学习物理，我深切认识到自然界的规律和真理。物理让我具备了实践能力和科学思维，让我明白了能量的重要性，让我了解了科学的本质和思维方式，并让我认识到自身的潜力和可能性。物理的学习经历使我受益匪浅，为我打开了广阔的世界，并将继续在我的人生道路上起到重要作用。
物理心得体会篇2
作为一名物理教师,我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索．
2、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会.
3、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的.主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．
物理心得体会篇3
在上半个学期，我完成了大学物理试验这门课程的学习。物理试验是物理学习的根底，虽然在许多物理试验中我们只是复现课堂上所学理论学问的原理与结果，但这一过程与物理家进展讨论分子和物质变化的科学讨论中的物理试验是全都的。在物理试验中，影响物理试验现象的因素许多，产生的物理试验现象也错综简单。
大学的物理试验和高中有很多不同。大学物理试验之前，教师不会再花1，2节课帮忙我们熟识试验原理，试验步骤，甚至一些在试验中有可能产生误差的缘由。以上的全部任务都由我们自己在试验前完成，并写出试验的预习报告。这样的试验方式才更接近于真正的试验，也让我们增加探究意识，也增加了试验不确定性同时培育我们面对突发状况的力量。这样的试验降低了千篇一律的机械化，增加了共性化。
我通过努力能够顺当地解决物理试验呈现的问题，考验了我的实际动手力量和分析解决问题的综合力量，加深了我对有关物理学问的理解。通过一学期的课程，我学到了许多东西。试验的第一个重要环节是预习。做大学物理试验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成试验，到达良好的试验效果，必需要课前仔细地预习。首先是依据试验题目复习所学习的相关理论学问，并依据试验教材的.相关内容，弄清晰所要进展的试验的总体过程，弄懂试验的目的、根本原理，了解试验所采纳的方法并对关键的步骤做勾画，以便在试验中提示自己。熟识试验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特殊是要留意那些可能对仪器造成损坏的事项。
在做试验的过程中，我常常会消失一些故障或观看到的试验现象与理论上的现象不符，固然刚开头会有些茫然，究竟试验是有时间限制的，但或许会发觉新的问题。对于一般的意外状况，首先应仔细思索并检查试验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的准时进展改正，若自己不能解决，应准时请教师来指导，切不行敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理试验全部操作过程的根底性资料。而且在试验过程中必需仔细地观看试验现象，并做照实的记录。假如发觉试验现象与试验理论不符合，或者测试结果消失特别，就应当仔细检查缘由，并细心重做试验。
对于数据的处理和分析是试验的重点。我们要选择适宜的方法处理数据。平均值法、列表法、图像法等都是我们最直接的方法，它们有各自的特点，我们要依据数据的特点选择最适宜的处理方法。
物理试验是一门独立的必修根底试验课程，是我们从事科学试验工作的入门。物理试验是以培育我们科学试验力量与提高科学试验素养为重点，使我们在猎取学问的自学力量、运用学问的综合分析力量、动手实践力量、实事求是的科学态度等方面得到训练与提高。
物理心得体会篇4
在这几天的物理新课程培训学习过程中，我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注重教材，我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
2 、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生。
留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。
3 、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的.过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。
首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之。教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。
其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦。
物理心得体会篇5
通过观摩初三物理《电功》优质课后，使我深切体会到讲课是一种艺术。他们有许多值得我学习的地方。现将听课中的点滴体会写出来和大家交流。
一、教师很灵活的驾驭教材，合理的处理知识点。在听课的过程中，我深切体会到教师自身素质较高，对教材、教材上的知识点的处理到位。教材上的明确知识点很隐藏，表现重点知识的文字很少，但所有的教师都充分挖掘教材，以图片和文字的形式呈现给学生。而在本节的探究电流做功影响因素的实验中，教师不约而同的把学生分成两大组，一组探究电功与电压的关系，另一组探究电功与电流的关系，节约了课堂的时间，把更多的时间放手给学生自主探究。但是有一部分教师在探究电流做功的影响因素实验中，展现电流做功的多少是通过观察在一段时间内，灯泡的亮度来进行的，即实验中，记录灯泡的亮暗程度，来得知电功的多少，我认为这样处理欠妥当，会给学生造成灯泡的亮度取决于电功的印象，不利于后面的教学。
教师在讲课中，巧妙的运用具有铺垫性的语言和知识，将前后的知识点有机的结合起来，使学生接受起新知识时很自然流畅。这也是我听课时收获很大的一面。本节课有些教师是以生活中用的电能表来引入新课，有些是从初三里的功引入的，前者是从生活里折射出物理知识，后者是从理论上引导学生进一步挖掘知识，不管用那种方法，都很自如的引导学生去学习新的知识。印象深刻的是宾州的安东老师，采用的是前者的方式引入新课的，在处理完“做一个合格的电费收缴员”的小练习后，用一句很自然的话语：“可见，家里的用电量太大，要考虑节约用电了。要想到电流做功与那些因素有关？”在不知不觉中，让学生探求下一个知识。日照的崔维英老师利用一个小实验，表明了电流可以做功，做的功称为电功后，很自如的问学生：“观察我们的周围，有哪些设备利用了电功？”引导学生带着刚才学过的知识来观察事物，在学生的积极发言之后，教师用一句总结的话语：可见，生活中离不开电流做功。
那么电流做功与哪些因素有关呢？教师又将学生带入下一个问题的探讨之中了。
二、课堂中教师都充分利用生活中的事例创设问题情景，体现从生活走向物理的新课程理念，使物理贴近学生生活。在电功这节课中，有电能表这一知识版块，老师都是从询问学生：你知道你家中的电费是依据什么来收取的吗？入手来引出电能表的有关知识。日照的崔维英老师的新课导入是用一个生产中，人们利用通电的导线发热可以来任意切割泡沫这一小实验来进行的，这些生活里的.小问题，大大激发了学生的兴趣，提高学生的学习动机。而在课堂中，教师都注重了利用物理知识解决生活中的问题，使学生认识到生活中处处有物理，使课堂与社会融为一体。如：在学生掌握了电功的知识后，让学生分析或者观察生活中的用电器，是如何利用电来工作的？在学生了解了电能表的正确读数方法后，出示一个当地家庭的电能表的读数，并计算电费。课后，让学生进行社会调查：生活中有无浪费电的现象，如果有，商讨出好的解决办法来。这些做法都让学生体会到学好物理的重要性，物理是有用的。
三、课堂中充分体现自主、合作、探究。在探究电流做功的影响因素实验中，教师引导学生怎样展现实验中电流做功的多少，选择实验器材，放手给学生设计实验电路，让学生思考实验中应测量的物理量，教师展示不完全的表格，让学生自主补充，分析实验数据和得出是验结论。
通过这次观摩学习，我长了许多见识，但同时也通过看到他人的不足之处，来自我反思和审视自己的教学，认为自己在以后的教学中还有许多有待加强和提高之处。
一是作为教师，在课堂的设计上新颖固然重要，但要讲求实效，不能只注重活动和新颖，而没有课堂内涵。教师在引导学生学习的过程中，在设置引导的问题时，要和学生站在同一高度，问题符合学生的思维习惯，这样才能真正让师生活动水乳交融，课堂流畅。课堂上，教师只是一个引路人，不能因为焦急而代替学生解决问题。而在引领学生解决物理概念和实验时，教师可以设置问题引导学生，但不能全靠问题来牵引学生。
二是在工作中，我们要不断地汲取知识，（从网上、同事、杂志），还要多听、多看、多想，不断地提高个人修养、业务素质和有效利用信息技术的能力。
物理心得体会篇6
初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、基础的知识。这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。
努力提高自身素质，更新教学理念。
新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：
①有敬业、乐业、勤业的精神；
②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；
③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；
④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。
坚持以学生为本
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的.重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最式，为学生的个性发展提供空间。尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。
课程标准提出“初中仍属于基础，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透。
通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提。
物理心得体会篇7
好运动者健，好思考者智，好读书者博，好追求者成。为了提升教师专业化素养，鼓励和引导教师读书学习，更新观念，拓宽视野，增强理论知识水平和教书育人能力，我们物理学科的老师8月23日参加了“全市义务课程标准培训”，聆听了北京师范大学罗莹老师《从新旧课标比较，看初中物理教学变革》和北京科学研究院范佳午老师的《基于课程标准的初中物理教学及案例分析》的讲座，通过学习，不仅让我对新课程、新教材增加了进一步的认识，知道了具体案例的分析设计，也为我们今后的科研工作指明了方向。现将学习记录和个人感想总结如下：
一、注重核心素养的提升
新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。
通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。
二、注重物理课程与社会生活的联系
新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是的目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
三、注重课程基础性和综合性
新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了式课程结构，以为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大，主体内分级呈现，层层递进;每个间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。
四、注重物理实验的育人功能
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的`能力。新增的“实验探究”，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康等融入课程中，增强课程的思想性。
五、注重科学探究，倡导教学方式的多样化
新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。
六、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。
坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。
总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。
