想要成为优秀的教师，我们就一定要掌握写教学反思的技巧和能力，要想进一步提高自己的教学能力，我们必须将教学反思的写作重视起来，下面是大黑猫文档网小编为您分享的探索教学反思8篇，感谢您的参阅。
探索教学反思篇1
反思性教学在初中历史教学中的应用
摘 要： 随着新课程改革的深入，教师日益重视自身能力的提高，以不断强化课堂教学实践效果。本文首先分析了反思性教学的特点，其次研究了初中历史实施反思性教学的价值，最后提出了初中历史反思性教学实施策略，以便反思性教学在初中历史教学中发挥更大的作用。
关键词： 反思性教学 初中历史 教学应用
在新课程教学改革的不断深入背景下，初中历史教学内容、方法及师生关系都发生了巨大变化，反过来这些变化促进教师不断完善教学理念，进行教学创新，反思性教学理念的提出，正是对历史教学理念和方法的创新。因此，如何做好初中历史反思性教学是历史教师十分关注的热点课题。基于此，笔者结合自己的一线教学经验对反思性教学在初中历史教学中的应用进行了研究。
1.反思性教学的特点
反思性教学并非简单地对教学过程进行回忆和思考，而是教师、学生双方的反思，具有以下特点。
以解决实际问题为出发点，关注学生学习过程的深入。
反思并非简单地对教学过程的回忆，而是通过反思教学实践中教师、目标、学生等之间存在的各种问题，鼓励教师不断探究，逐步完善教学理论，并接受教学实践的检验。教师在反思过程中要更多关注学生，充分了解学生对知识的理解、掌握及表现，善于站在学生角度思考和探究问题。
以教学实践更优化为目标，促进课堂教学效果的增强。
教学的最终目标是通过合理的教学方法和策略，实现教学实践更优化，达到预期的教学效果，而反思性教学是通过不断对教学过程进行反思、总结、查找并解决教学过程存在的各种显性及隐性问题，增强课堂教学效果，实现教学实践更优化。
以师生共同发展为前提，促进教师专业技能的提高。
反思性教学是通过教师不断反思自身教学、学生不断反思自身学习相结合的教学过程，促进师生共同发展，同时促进教师专业提高的过程。教师在反思自己教学过程时提出一定的质疑，并有针对性地找出具体的解决策略，不断增强课堂教学效果，在整个反思教学过程中教师的专业水平、教学能力和智慧会不断得到提升。
以解决实际问题为目的，促使教与学在循环往复中不断上升。
教学旧问题的解决，会不断产生新的问题，教师要有效解决这些问题，必须持续不断地对教学进行反思，不断发现和解决问题，才能不断改进教学方法，增强教学效果，进而促使教学过程不断完善。反思性教学就是这样循环往复、持续上升的过程，要求教师必须持之以恒。
2.初中历史实施反思性教学的价值
对促进历史教师专业成长的价值。
反思性教学能促进初中历史教师专业知识的发展。一直以来，由于受到传统教学理念的影响，教师只要研透教学大纲、吃透教科书、讲透教学内容就是很优秀的学科教师，然而，随着信息化时代的来临，学生的能力日益提升，对教师的要求也不断提高，不仅要求教师吃透教材，还要了解历史知识。有一次学生看电视剧《武则天》后和爸妈讨论武则天的特殊心理对用人的影响，由于父母的答案学生不满意，就回学校问教师，教师并未有所准备，约定一周后和学生交流。在这种情况下，教师首先要加深对中国历史的学习，其次要研究电视、网络流行的历史剧，提高教师对历史专题的理解，最后要时刻关注历史知识的研究成果和前沿动态。教师在解决学生历史问题的同时，也拓宽了自己的知识视野。
反思性教学能提升初中历史教师的专业能力。新课程改革对教师具有更高的要求，专业技能不仅仅局限于教师的历史专业能力，还包括教师的管理和科研能力。在进行教学活动之前，教师必须反思用何种教学模式和方法才能取得理想的教学效果。在课堂教学过程中，教师要分析自己的教学方法和模式是否适合学生，学生是否乐于接受。在教学过程完成后，教师要不断反思自己的课堂教学行为，不断进行完善和改进。通过课前、课中和课后的反思，教师的教学、管理和科研能力都能得到一定的提高。
反思性教学能提升初中历史教师的智慧。教师除了传道授业解惑外，还有一个重要的作用是育人，净化学生心灵，启迪学生智慧。教师作为对学生最直接的者，能够根据自己的价值判断、情感调控等对历史教学过程进行有效控制，这就要求教师发展自己的智慧。反思性教学使历史教师不断对自己的教学进行反思，运用自己的洞察力、判断力增强课堂教学效果，并最终提升自己的智慧。
对提高初中历史教学质量的价值。
就传统的历史教学理念而言，最受推崇的是经验型教学和操作型教学。经验型教学通常是要求教师按照以往已经成熟的教学模式进行历史课教学，这就极易导致教师满足现状，不思进取，学生的积极性和主动性也难以充分发挥出来；操作型教学更重视的权威性，通常将部门比较出名的教学模式运用到实际教学过程中，而不考虑随着社会发展学生的时代性和独特性也在不断变化，严重影响课堂教学效果。反思性教学与传统教学方式存在很大差异，不仅要求教师对教学过程进行反思，还要求教师反思教学过程中存在的影响教学效果的各种问题，并提出针对性的解决措施，以便提高教学质量。反思型的教师不仅要明确知道自己的教学效果，还要及时对存在的原因进行分析，多问几个“为什么”，这种经常性的“为什么”能促使教师解决问题能力的提高，最终提高教学质量。
对促进课堂公平的价值。
实现公平的重要环节是课堂公平，传统满堂灌教学模式并不能有效地实现教学公平，主要表现如下：第一，教师为课堂主体，学生被动地接受知识；第二，受升学率的影响，教师对每个学生不能一视同仁。教师是实现公平的最重要主体，反思性教学是实现课堂公平的重要途径，教师对课堂师生关系的反思是教学平等的前提，教师反思自己的教学角色，站在学生立场体验教学，及时对自己的教学过程进行完善，实现师生平等。
3.初中历史反思性教学实施策略
反思性教学的实施策略。
教、学、研相结合――从教师角度进行反思。新时代的教师不仅仅要传道授业解惑，还要及时学习先进的教学理念和教学方式，不仅要认真学习，还要及时运用到教师的实际教学活动中。在教学过程中，教师要及时观察学生的行为，总结存在的各种问题，及时对问题进行反思并找出解决问题的方法，改进课堂教学模式，增强课堂教学效果。教师要成为反思性教师，必须有效教学、学习和科研紧密结合起来，实现教、学、研的有机结合，提升教师的专业水平和综合素质。
转换角度――从学生的视角进行反思。教师也经历过学生时代，对学生的想法和行为还是比较了解的，因此教师可将自己当年的想法和信息化时代初中生的实际特点作为教学的参考，通过对教学过程的反思，不断对自己的教学过程、教学模式进行调整，充分考虑到学生的实际需求、感受，以学生为教学的主体、教师为主导服务学生。初中生正处在青春期，社会交往和接触范围日益广泛，认知发展进入新的发展阶段，认知活动的自觉性极大提升，观察力、想象力快速发展，各种思维具有较大的发展，自我控制和评价能力明显提升，教师要根据学生的具体特点及时对教学策略进行调整。
反思性教学实施方法。
集腋成裘――撰写反思日记法。反思性教学最有效的方法之一是写反思日记，教师在每节课教学完成后，及时撰写反思日记，具体好处如下：第一，有助于学科知识的积累；第二，有助于及时发现、记录课堂的精彩环节；第三，有助于经验知识的升华。教师撰写反思日记的内容主要包括两种：其一，有意思的教学过程。教师可及时反思教学中有意义的教学环节、教学方法及学生的反映记录下来，并和之前的教学设计进行比较，隔段时间回顾一下就能发现很多平时并不注意的细节，及时总结经验以便下次教学活动的有序开展，长此以往，就会积累一笔宝贵的财富，促进教师的成长。其二，教学过程存在的各种问题。每节课教学完成后，教师在反思过程中总是很找到很多不足或问题，要及时记录下来，并找出问题的原因，避免在下次教学中出现同样的问题。
博采众长――观摩讨论法。教师要想成为反思型教师，就必须经常和同行进行交流，经常参加公开课、观摩课，博采众长；多听同行的课，及时和他们进行交流，虚心听取别人对同样课程的教学观点。同时要用于展示自己，让同行多听自己的课，让他们对自己的课程教学过程提出自己的意见和看法，还要善于通过别人发现自己教学理念存在的问题。通过借鉴别人优秀的经验，向别人学习并及时改正自己的不足，能够快速地提升自己的教学水平和综合素质。
反观自照――对比反思法。大多数历史教师在不同班级上课时，通常都采用同一个教学设计，不同班级学生的水平和特点不同，若按照同样的教学设计，必然影响教学效果。对比反思法主要指教师在对不同班级学生上课时，将不同班级学生的状况和特点进行对比，进而及时调整自己的教学设计，并将调整部分用于下一个班级的课堂教学，经过不断调整，教学设计会越来越完善。具体调整步骤如下：首先，教师根据第一个教学班级的实际情况进行教学设计；其次，在第二个班级上课时，教师要及时反思上个班级教学过程存在的问题和精彩环节，然后根据下个班的具体实际情况对教学设计进行适当调整；最后，在整个教学过程完成后，教师及时反思存在的问题和精彩之处并及时进行回顾、记录和总结，长期坚持下去教师素质会得到极大的提高。
4.结语
传统教学模式存在诸多缺陷，反思性教学模式则能很好地弥补不足，不仅提高教师的专业水平，而且对学生的培养具有积极的促进作用，因此在初中历史中应用反思性教学十分重要，值得大力推广。
参考文献：
[1]刘学鸿.初中历史反思性教学研究[d].山东师范大学，[2]尹同雪.论中学历史教师的教学反思[j].山东师范大学，[3]宋玉新.初中历史的反思性教学[j].中国校外，：56-57.
探索教学反思篇2
师：我想继续和大家玩一个游戏，愿意吗？这个游戏叫“我的特异功能”。我需要小助手和我配合一下。（学生上台，教师出示下表）
因数因数积积的变化
师：（对一生）这是一张表格，你的任务就是根据老师的要求来填表、回答问题。其他同学帮忙看，注意看、注意听。
师：（背朝学生）小助手，请在表格第一行任写一个乘法算式，如果因数比较大，可以用计算器计算积。小助手，请告诉我，积是多少？
（小助手回答）
师：小助手，第二行的第一个因数不变，第二个因数任意乘一个数，告诉我，第二个因数乘了几？
（小助手回答）
师：同学们，虽然我不知道原来的两个因数是多少，但我知道现在的积是多少，是××。不相信，你们算算看。
师：相信老师有特异功能吗？（不相信）那你们猜猜老师是怎么算出现在的积的？
生：我也能算出来，用上一行的积去乘6。
师：是吗？大家算算看。
（学生计算，表示同意）
师：我想采访一下这位同学，你怎么想到用上一行的积乘这个数的？（指第二个因数乘的数
）生：因为这个算式中一个因数不变，另一个因数乘6，所以积也同时乘6。
师：那如果乘7呢？
生：积也乘7。
师：如果乘99呢？
生：积也乘99。
师：这个同学提出了一个很有意思的想法，他认为一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几（板书）。大家同意他的说法吗？（同意）我可有点半信半疑。这个说法我们可以称之为猜想，究竟对不对需要进一步来验证。思考一下，如何验证？
生：可以把这个猜想用到实际中。
师：对，事实胜于雄辩，咱们可以举些例子。
（学生举例。一组学生用因数乘因数算出积是多少，另一组学生用猜想的方法算出积，并比较结果）
因数
因数
积
积的变化
29
46
1334
－
29
46×6
8004
1334×6
29×80
46
106720
1334×80
29
46×10
13340
1334×10
29×20
46
26680
1334×20
师：同学们，咱们任意举了几个例子，请大家仔细观察整张表格，你发现了什么？
生：刚才那位同学说的猜想是正确的。一个因数不变，另一个因数乘几，积也同样乘几。
师：看来在29×46=1334这个乘法算式中，这个猜想是成立的，那么在其他乘法算式中，这个猜想是否还成立呢？
生：是成立的。
师：口说无凭，咱们还是得用事实说话。
（学生自主举例，并在小组里交流）
师：有没有哪位同学举的例子不符合猜想的，请举手！（无人举手）看来，在所有的乘法算式里，这个猜想都是成立的。其实老师在
开始的游戏中说有特异功能，只不过想考考大家。你们真不简单，我提议大家为自己的表现鼓鼓掌。
师：在所有的乘法算式里，其实都存在这样一个规律，这个规律是什么？
（学生齐答）
[反思]
教材在引导学生探索“积的变化规律”时，主要的意图是让学生通过具体丰富的实例，运用不完全归纳法，总结“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”的规律。虽然教材在此前的教学内容中为“积的变化规律”进行了大量的铺垫和准备，但学生对规律的感知和认识仍然要经历逐步清晰的过程。为此，教师设计了教师有“特异功能”的游戏情境，调动学生的积极性，在具体情境中唤起学生已有的经验，从而作出猜想。在此基础上的验证环节，努力体现研究的科学性和严谨性。教师先引导学生重点研究在29×46=1334这道乘法算式中猜想成立，再在其他的乘法算式中进行验证，这样的设计凸显了不完全归纳法的要求。另外，在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了恰到好处的发挥
探索教学反思篇3
山西师范大学
技术与传媒学院学生科研
综合实践项目
申 请 书
学科专业：技术学
项目名称：博客在教师反思性教学中的应用调研 项目负责人： 李秀连陈舒霞秦素芳郭有为 申请日期：2011年7月7日
技术与传媒学院
2011年7月制
博客在教师反思性教学中的应用调研
一、研究背景
当今面临着全新的网络时代，互联网逐渐成为人类有史以来最大，最开放的资源库，人们可以借助互联网实现数据和资料的收集与共享。同时，各种各样的网络资源库，网络课程，网络学习的平台等也逐步运用到领域，并在领域中得到了广泛的应用。而目前我们所提倡的信息化正是与这一网络环境息息相关，它通过利用网络资源，不断地促进的改革和发展。
自20世纪80年代以来，随着师范教学改革的重点从教学论、课程论的理论与实践研究转向教师素质理论与实践的研究，西方发达国家掀起一场如何为21世纪做准备，提高基础教师素质的改革高潮。反思性教学便是在这场世界性改革和实践中蓬勃兴起的一种理论，也是近年来备受欧美教学界青睐的一种促进教师专业发展的教师培养理论，现已成为国际教师领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师”现已是国际教师改革的一个重要方向。
近年来，我国学术界也开始对“反思性教学”或“反思性教师” 展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究”为导向的改革也正处于形成之中。
由于博客(blog)在操作和使用上的简单快捷，技术要求较低，因此它比维客(wiki)、魔灯(moodle)等其他软件更受中小学教师的青睐，中小学教师对博客在教学中的应用也一直在不断地探索和研究。
如何使博客的应用不仅局限于人们的交流、娱乐，还能广泛的应用于普通高等，帮助一线老师通过在博客上共享教学反思，提高教学技能。并能将教学反思共享给新手教师，帮助其提高自身的专业技能。从而促进教师行业的发展。
本课题《博客在教师反思性教学中的应用调研》就是在此大背景下建立的。
二、研究意义
教学改革的重点之一是如何提高教师的专业技能，它关系到效能和学生的学习质量，以及学生的可持续发展问题，甚至整个行业的发展。鉴于“实验研究法”的课题研究，通过“博客在教师反思性教学中的应用调研“这一课题促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高自己的专业技能。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
而博客是一个基于网络的交流平台，信息具有很强的共享性。教师在博客上分享自己的教学反思，不仅可以通过同行等的建议来提高自己，还可以对新手教
师以及一线教师有一定的启发性，有利于教师专业技能的共同提高。因此笔者认为这一课题，对于当前我国的教学改革和信息化进程具有较高的理论和实践意义。
三、研究内容
本研究首先结合理论与实践现状，阐述了本研究课题开展的背景。其次，通过借鉴相关的参考文献，分析并总结了博客以及教师反思性教学在国内外的研究现状。同时，通过阅读国内外的文献综述，对本研究课题的研究内容进行了界定。在分析国内外相关文献的基础上，提出了把博客和教师反思性教学结合起来的教学理念。最后，根据本研究课题的具体研究问题，阐述了本课题的研究任务，研究方法等。本研究采用丰富的研究手段，在文献调查的基础上采用问卷调查法更加深入了解教师运用博客进行反思性教学，在通过实验法进行不断地反思不断地改进教学的方法，提高教学效率和学生学习的效率，促进教师专业性发展和个性成长。通过分析收集资料得出结论，并为教学提出建设性建议。具体研究内容为：
1、认识和研究博客在教学实践的应用，分析教学案例，研究出如何正确结合博客和教学反思来提高教师的专业素质，从而提高教学质量。
2、教师如何利用博客从多方面的渠道提高自身素质。
（1）教师如何引导学生参与到教师的博客中来，正确分析老师的教学反思，结合自己听课的亲身经历对老师的教学提出建议。
（2）教师如何和同行之间有效合作，即提高了自己，有帮助了别人，也从一定程度上促进了教师行业的发展。
（3）教师如何利用在博客中共享教学反思来自我提高。在整个研究中能够进行自我监控，并作出相应的调适。
四、研究方法
本文主要以问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法。
1、问卷调查法：用相关问卷对研究对象进行调查，获得研究所需要的数据和资料。本文中有两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及测量教师的专业水平；第二问卷调查是在博客平台应用之后，目的主要是了解学生和同行对教学反思的回应频率质量以及态度，教师本身所做的工作，在利用博客教学反思时遇到了什么问题，以及教师的专业水平。
2、文献研究法：文献研究法贯穿与整个研究的过程。为了更好的完成论文的写作，搜集关于博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势，从而制定本研究的基本思路、研究方向等。
3、实验法：本研究采用的研究方法还有实验法，通过具体的教学实验来分析博客在反思性教学中的应用效果。
五、研究思路
1、分析研究背景，确定“博客在教师反思性教学中的应用调研”这个研究课题。
2、利用文献研究法搜集关于博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势。
3、根据本研究课题的需要制定问卷，设计相关问题对研究对象进行问卷调查，获得研究所需要的数据和资料。本文采用两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及教师的专业水平；第二问卷调查是在博客平台应用之后，目的主要是了解学生利用博客做了什么，是否接受博客这种教学反思形式，在利用博客教学反思时遇到了什么问题以及教师的专业水平是否有所提高。
4、根据需要通过具体的教学实验来分析博客在反思性教学中的应用效果。
5、分析收集到的数据，并分析所得数据，得出结论。
6、为博客在教师反思性教学中应用提出建设性建议。
六、技术路线
在课题研究中，必须正确处理三个关系：
教师与学生的关系。学生要真正的利用博客这个平台去帮助老师发展，而不是把博客作为关注老师教学的一种单纯的方式。同时老师还要根据教学对象的特点来决定他的参与程度：低年级的学生参与的程度相对低一点，高年级高一点。
教师与同行的关系。教师之间不仅要相互分享经验教训，从同行的总结中学习并反思自己。同时还要积极地对同行提出建设性的意见，促进共同发展。
教师自身。教师应该投入一定的经历与时间认真总结自己，及时写出教学反思，并勤于关注自己博客的动态。不要只是为写而写，忽略了博客在自身发展中的真正作用。
本课题以教师在博客上写教学反思为自变量，应变量是教师的专业技能以及教师行业的整体发展。教学过程中的学生、教师和教学内容以及教学环境中的其它因素均为控制变量。鉴于在学校自然状态下开展实验研究，只能采取一些适当控制措施，如采用随机抽样法确定实验班级，同一教师原来的专业技能作为对照等。在处理实验结果时必须考虑到这一状况。
七、研究计划：
1、课题研究的目标
（1）利用博客或者微博探讨有效的教师教学反思的方法和途径，促进教师教学反思习惯与能力的形成，从而提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力。
（2）通过教师教学反思，提高教师的教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。
（3）建立有利于教师反思的有效的校本教研制度和运行机制。
2、研究方法：问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法
3、基本原则
（1）坚持以人为本、以校为本的原则，促进中小学和谐、全面、协调发展，促进教师自主、主动、协调发展，重建学校文化。
（2）坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实验，边研究，边总结，边推广。
（3）坚持合作的原则，鼓励集体反思，厉行团队精神，促进同伴互助。
（4）坚持行动研究的原则，教研重心下移，重视专业引领，关注教学原生态，以现实中的教学问题为先行组织者，以解决现实中的教学问题为基本任务，以促进教师专业化发展、提高学生生活质量为基本价值取向。
4、研究步骤：
准备阶段：首先要搞清所研究的是什么问题，其内涵和外延是什么，研究这一问题有什么理论意义和实践价值等问题，制定研究方案，有条件的话成立学校课题领导小组、研究小组。
研究阶段：与具体的时空条件、实际工作的现实需求和人们的价值取向联系起来，重点转向怎么做的问题，并成一套成功有效的操作系统和规程，围绕“when、where、who、whose、whom”等主、客观条件实施研究，收集、整理各种研究资料，形成阶段成果；利用博客或者微博反思研究过程和方法。
总结阶段：进行全面系统的理论研究和实践总结，有一个系统构建理论范式、完善操作机制体系、全面反思总结方法，实现整体认识的飞跃与提升的要求，总结、收集、整理实验的各种资料，进行综合分析、总结经验、撰写研究总结报告；物化成果；收集整理课题成果；进行经验交流。
八、研究基??
1、研究人员：首先是对这个课题很热爱、并且有独特见解，希望了解这些情况以便为今后的教学活动引鉴的相关人员。其次要有一定的理论基础，能够熟悉教学规律与教学方法，可以熟练操纵整个研究过程。
2、研究对象：在教学中使用博客记录教学反思，并有一定感受的教师以及其相关团队。
3、财政：科研经费的保证，无需太高的科研经费，相对减轻了研究成本，提高了完成研究课题的可能性。
4、硬件环境：能保证课题研究活动顺利开展，教师申请博客平台，并在上面发表一些教学反思，和其他教师和学生进行交流。
5、此课题的现状情况：博客，教师反思性教学都是相对比较新的研究领域，网络中相关论述比较多，但是将二者结合起来进行深入研究的却很少。所以引发笔者对本课题的研究。
九、研究成果：
1、随着反思性教学理论的传播和发展，反思性教学理论出现了与中国国情结合并影响中国理论发展的趋势，反思性教学的理念渗透到学校管理、教学评价、课程改革、学科教学、教师专业发展等各个方面，并从教师的反思性地教迁移到如何引导学生反思性地学。
运用反思性教学的理论框架来研究教师的专业发展问题，并深入到教师专业发展的知识基础、能力结构、组织制度，并用反思性教学的理论指导教师的继续和骨干教师的培训。
而且着重提出了反思性教学团队建设和反思性教学文化环境的创设问题，组建了由指导教师、合作教师和实践教师构成的反思性团队。
2、许多教师养成了课前反思、课中反思和课后反思的习惯；掌握了许多具体的反思技巧，由个体反思转向更多的团队互助合作反思，由个人的纸笔写反思转向反思资料共享型的博客型反思，由课后的反思讨论转为即时的课堂短信互动型反思，由感想型的反思转为型反思。反思性教学有效地打破了教师职业原本封闭的隔绝局面，实现了同质团队和异质团队之间的交流与合作，出现了许多以反思为的由一线教师承担的各级各类研究课题，从而大大促进了反思性教学的实践运用和理论发展。
3、出现了真正意义上的评述反思性教学研究的文章。如果说辛涛的第一篇述评更多的是一种介绍的话，那么马颖、刘电芝所写的《反思性教学研究述评》的贡献则在于提出了反思性教学中国化过程中存在的问题。作者指出，反思性教学出现了与具体教学情境进行结合研究、逐步重视定量研究的反思性教学实践研究趋势，为反思性教学的可操作性、客观化及可验证提供了有力手段
探索教学反思篇4
?探索图形的规律》一课的教学目标是引导学生发现一些简单图形摆放的规律，通过探究图形的规律，培养学生发现规律，总结归纳规律的能力。在这节课的教学中，我采用的是引导发现的教学方法，抛出问题后，让学生自己观察、自己思考、自己得出答案，如果有问题教师予以指导。本节课的教学达到了预期的效果，但是仍有些不足。现总结本节课教学的优缺点如下：
一、优点：
1、本节课的设计合理，思路清晰，问题设置由浅入深。由摆n个三角形、正方形、五边形需要多少根小木棒总结出n个n边形需要小木棒的根数，这是这节课的亮点。
2、在这节课的教学中，我始终遵循以学生为主体，教师的作用是引导，不是一味的讲。
3、在这节课的教学中我始终注意培养学生的观察能力、审题能力和语言表达能力。
4、对于学生的观点，让学生自行质疑提问，学生面向学生，更调动了学生的学习主动性。
二、缺点：
1、教师的引导语言还不够精炼，以至于个别的问题没有启发出学生的思维。
2、课堂语言不够严肃，出现了几句和课堂无关的话。
3、有两处没有耐心的等学生思考出答案就进行了提示，没有锻炼好学生的思考力。
4、小组讨论时间有些不足，并不是所有的学生都探究出了答案。
5、课堂预设不够丰富，在学生提出独特的想法的时候，教师的应变有点慢。
6、还应该提高教师的应变能力。
课堂教学是一门缺憾的艺术，每一节课都会有些许的遗憾，但是每一节公开课对于我来说都是一次提升，虽然仍有很多的不足，但是我在众多教师观摩的情况下仍然展示出了这节课教学的优点，说明我还是进步的。我不能因为这节课的教学中出现了些许的不足而丧志信心，更不能因为拥有了这些优点而骄傲自满。以后教学工作中的每一节课都是我展现优势改正缺点的平台，既然教学是一门缺憾的艺术那我就让缺憾变的最小吧。
探索教学反思篇5
今天我教学的是探索图形的规律规律这节课，课结束后觉得自己以下几个方面没有处理好。
1、对课标的把握不准。
在教学建议里，有这样一段话：“需要说明的是，图形中的规律旨在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，对于具体所涉及到的规律是什么，在此不作要求。” 到底让不让学生动手用小棒摆三角形，这是从备课开始就一直困扰着我的问题。考虑到本节课的重点，应该是观察图形，发现规律，而不是动手操作，而且认为，一眼就能看清小棒用了多少根的图形，有什么必要再花时间让学生摆呢，于是最后决定不摆，直接分阶段出示图形。现在看来，没让学生经历一个直观操作过程，也就是对课标里的建议“图形中的规律旨在让学生经历一个直观操作”的过程没有充分理解。在教学过程中，把活动重点放在让学生经历一个直观操作，在操作中体验并探索发现，体验发现规律的方法，应该是本节课的一个教学重点，学生动手操作的过程不应该省略。
2、而且给学生独立思考，找规律的时间少了。
教材呈现的规律是这两种方法：一是3加上2乘三角形个数减1的方法，第二种是把每个三角形先按3根小棒来计算，再减去重复的根数。而两个班的学生都还发现了一种，就是先假设每个三角形都只用两根小棒，这样就比实际小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的个数后再加1。第一种方法，开始时，学生是很难想到用这种方法来解决问题，大多数学生都没有发现，经老师引导后，成绩好的学生才发现。而第第二种方法，由于有了第一种方法的基础，所以部分思维灵敏的学生能马上想到。倒是2n+1的方法学生更易于理解与接受。现在想来，这也许是因为一是少了让学生动手操作这个环节，二是没有让时间给学生充分独立思考，把规律展示在本子上，再小组内交流，最后集体交流后得出规律，而是看到学生发现规律有困难时，就马上引导学生去思考了，这样局限了学生的思维，才会出现这种状况的吧。
探索教学反思篇6
信息技术在体育教学中的应用探索
一、传统体育教学的现状分析
1、教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程、学生通过听、看来感知技术过程，而且看是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，就会直接影响学生的学习效果。因此每个体育教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间长了，势必违反全面发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
2、动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
二、提出问题
如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。多媒体已逐渐成为提高教学效果的有效手段。在教学实践中我运用多媒体这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。
三、解决问题
（一）研究方法：查阅相关资料，寻找相关论据
1、正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系，着力构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划。
体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体练习来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。多媒体计算机集文字、图形、图像、视频等多媒体于一身，多媒体教学引入课堂是一种全新的教学手段。现代信息技术在中的运用虽然没有改变过程的实质，但它确实实实在在的改变了过程的模式和分析教学问题的思路。信息技术已经成为教学中的基本组成要素。
2、作为学校的重要组成部分体育教学应该如何正确运用这一全新的教学手段进行教学呢？
多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而我们在前面说过，中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用了呢？不，我认为只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。
3、如何体现多媒体教学在中学体育课中的辅助地位？
（1）体现在理论课上
中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质的实质。
（2）多媒体教学与技能课的紧密结合
在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
（3）制定多媒体教学计划
在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。
――层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现整个过程，突破重、难点。
――主体性。素质的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中，学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。
――创新性。创新能力的培养是素质的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
（二）多媒体技术在体育教学中应用的方法
1、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。
2、人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
3、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、vcd以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
4、对照分析
我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
（三）多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素养
多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素养。体育教师必需加强对自己信息素养的培养，正如1994年美国部在题为《用技术来支持》的报告中所指出：“技术作用的发挥，可以促进的改革，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制”。因此体育教师应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台，掌握课件制作软件,并制作简单的教学课件。
总结
多媒体教学不能作为体育教学的主要教学手段,但是它是重要的教学手段，我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件,这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。
探索教学反思篇7
数学的探索规律是鲁教版版数学教材六年级上册第三章《整式及其加减》中的第七节。这是本节的重点、难点。从学习内容上，本节内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。学生通过对本章前几节知识内容的学习，已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力。
从学生学情来讲，由于基础课程改革的不断深入发展，教师理念得到了更新，现代教学手段不论是在城市中学还是在农村中学都进入了课堂改革，学生的学习方式得到了根本性的转变，主要表现在学生课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识。学生的学习习惯和认知水平与以往相比也均有明显提高，在此基础上研究探索规律问题，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。
本节课我没有采用书上的乘法表的例子，而是采用一个含有规律的游戏《数青蛙》引入课题。接着是让学生通过例题来回顾梳理探索事物隐含规律的基本方法，以及这些规律在表达时用到代数式更加简洁易懂。然后通过发现的规律来解决一些简单问题，使学生体会数学就是一个发现认识规律的过程。只要用心观察思考就能发现规律的存在。（在练习中学生根据自己的观察从不同角度谈发现的规律说的很好）。
教学难点：
用字母、运算符号表示一般规律。 根据本课时的教学内容和教学目标可安排如下的教学过程：首先特意为学生提供一个游戏活动的时间和空间，为学生经历“探索规律”的活动过程提供一个有趣的背景，以此来激发学生的学习兴趣；再通过对生活中日历的观察与分析，从不同角度进行思考，用本章学习过的字母表示数、代数式、代数式的值等知识去探索日历中数与数之间的变化规律，并用去括号、合并同类项等知识去验证规律；最后在巩固练习和评价小结的基础上结束本课的学习。在这一教学过程中，要注重由学生充分动手实践与合作交流来完成对规律的探索和验证过程。整个教学过程，就是学生用语言、符号、字母表示规律的过程，实际上也就是学生经历创新思维的过程。针对这一点，我决定从首对于每次增加相同的数，探索规律，应用相同数乘以序号再加上或去掉1个数，此类练1道其次对于连续奇数1,3,5,7.第n个数是2n-1对于 奇数3,5，7，9第n个数是2n+1，对于连续 偶数2,4,6,8,10用2n表示，对于1,4,9,16,25这一类数用n的平方表示对于2,4,8,16,32用2n次方表示 于1,3,7,15,31用2的n次方减1这些规律同学们要理解记忆。对于图形中的规律，可换成数字找，或者从图形观察规律时，用字母表示数，最后寻求规律。如随堂练习， 这就犹如游戏，学生学起来有兴趣，也利用数字的角度去揭示它的规律这些常见的类型要求学思考生深入探讨，思考研究对于图形中的规律，可换成数字找，或者从图形观察数学中的许多知识点都是规律，我们探索出许多正确的规律，用它处理许多问题 。规律需要我们认真探索，严密并且对任何数都正确在课堂的学习上，我力求使学生在规律中自由翱翔。大胆发表现观点，用常用方法技巧探求最常见的规律。
在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神，提高学生的整体数学水平。
探索教学反思篇8
?探索宇宙》是六年级科学下册第三单元第8。在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：太阳家族、神秘星空。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。
本的教学目标是了解人类探索宇宙的历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的。
在有效落实教学目标上，我采取了以下措施：
1、以谈话导入，与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。
2、充分运用多媒体。本教学内容远离学生生活，相对抽象难想像难理解，因而前我收集了大量与本内容相关的图片、视频及字资料。运用多媒体教学，使古今能同时呈现，使“宇宙”变得亲近，更利于学生理解。
堂讨论的设计切合学生心理特点。“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想像力，(fsir)又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的'基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。
不足之处有以下：
本内容在一时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。应该设计成两个时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。
