一份优秀的教案往往会给同学们留下深刻的印象，编写教案也是我们上课之前的一项重要准备工作，大黑猫文档网小编今天就为您带来了教案的课后反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
教案的课后反思篇1
一、课题名称：《狐假虎威》第二课时
二、设计思路:
通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、写、演、访，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。
1.读一读,说一说。
培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。联系课文插图，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
2.读一读,演一演。
表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
3.读一读,想一想。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文，加深认识，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
三、教学目标
1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
四、教学重点 :
懂得“狐假虎威”的意思。
五、教学难点 :
揭示寓意。
六、教学准备 :
词语卡片、课件、动物头饰
七、教学过程
一、挑战过关，激趣入境
1. 师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过，进森林前要先词语过关。
课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读
激发学生斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好准备.
2 .师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画
通过老师绘声绘色地配合动画片讲故事，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.
学生回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?
梳理文章脉络，让学生对故事的结构有一个整体把握。
二、 设置悬念，读演突破
师： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的大森林。
第一部分：抓住表示动作的词语(窜过 扑过去 逮住了)进行突破
1.指生读 思考：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?
(狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快)
2.你从课文中的哪些词语看出来的?
3.狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗?
看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。一个“扑”字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.
课件图文并茂
师：我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗?
第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话
师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。
1.自由读课文 找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来
再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读
2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示
a “你敢吃我?”
后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?
注意前面还有提示语：
眼珠子骨碌一转 (做动作)
扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应该是声音高，尖，长)
这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。
指生读，齐读
b听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?
“为什么不敢?”
老虎是森林之王，居然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说
那我们就应该用疑问，奇怪的语气读，你能边说边做动作吗 ?
c狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。
来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?
指生读，女生读，齐读
狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?
d狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
谁能得意的读一读。
3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。
男生，女生，老师
三个学生
分角色朗读,注意课文的提示语和标点符号,让学生深刻地体会狐狸的狡猾.
第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语
老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟。课件图片
1. 现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)
2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?
相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)
3 .那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?
相机出示词卡贴在黑板上(纳闷 撒腿就跑)
“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?到底怎么回事啊?
齐读
重点词语的出现,让学生一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.
4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景
课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。
师：我还有个特别重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应该怎样演?
第一组表演后，点评，采访
(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?
(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?
(3)问百兽：你们都跑什么啊? 怕谁啊?不是怕狐狸吗?
(4)问导演：演得怎么样啊?
第二组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?
老虎这回可真的蒙了，小朋友们，你们知道怎么回事吗?
5.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文
根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们积极主动参与的兴趣，另一方面，学生在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。师采访的环节让学生很清楚看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽.
第四部分 课件
看来，老虎真的上当受骗了，可小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读
这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题
后来人们把这种借着别人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。那这里的“假”就是借着的意思。
最后写出课题,引起学生的注意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,学生易记易懂.
三、 全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威风吓跑百兽。
教学结束阶段，要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。
四、总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐!让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!
五、课外拓展训练
续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?
低年级的许多课文都是一些简单明快但寓意深刻的故事。许多故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
板书设计：
8 狐 假 虎 威
百兽
神气活现 半信半疑 纳闷
摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑
大摇大摆
八、教学反思：
?狐假虎威》是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
一、读一读
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中各种小动物的内心。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，提示语部分和一些标点符号，帮助学生用动作、表情进行朗读表演，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
二、说一说
我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，所有的小动物都告诉我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
三、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
四、访一访
巧妙设计问题，采访表演的同学,帮助学生理解成语的含义。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。
整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。
教案的课后反思篇2
学生对于一篇新课文，有很多的阅读期待，如对故事情节、人物形象、表达情感、写作提示等等。同时，学生对老师也有许多“上课期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己联想想象、有无创新、能否让我们有长进等。作为老师的我们，在设计教学活动时，就要结合课标、编者、学生、教材因素，再结合自己的实际来创造自己的课堂活动，但是我们要牢记，一定要让学生------课堂的主人有活动的舞台，越充分越好。
八年级上册三单元《我的母亲》，表达至爱亲情，感人至深。我本着“让学生在活动中有所得”的原则设计教学活动。
一、导入
最近，我们在日记本上积累了几篇亲情故事，但存在的一些问题，请大家思考，为什么我们对就在身边的亲情熟视无睹呢？为什么我们觉得自己的亲情故事平淡无味，没有可写的激情呢？让我们从邹韬奋的《我的母亲》中寻找启示吧。（让学生觉得学习本文是有用的，有针对性的）
二、初读课文一遍，从课文中寻找生字词，音、形、意三者结合来积累，每个同学不少于五个。小组交流自己找到的词。（交流可降低学习难度，并扩展了词语积累的量）
三、概括事件：速读文章，简洁概括我记忆中母亲所做的事。
概括的方法：主要人物+主要事件，小组长评价，看谁的概括的更准。（学生的评价更实际，帮助更直接）
四、读出深意：请大家从文中找到母亲留给我们印象最深刻得句子是哪句，有感情地读出来，分析从中我们看到母亲哪些品质？分小组讨论，派代表朗读展示。（让所有的学生读有感悟）
五、写出感动：母亲留给我们许多感动的画面，我们能否用我们的笔描绘出来呢？请大家仔细观察课本插图，描写你看到的母亲，至少选用一种描写方法。（顺手利用资源，让学生稍稍走出课文）
六、评价修改：学生练笔展示，教师评价，提出改进意见，学生改进。
七、作业：扩展课堂练笔，或者写自己的母亲，选择事例，描写角度至少要有三处，不少于200字。
反思体会：整节课学生都非常投入，积极性较高，我觉得值得思考改进的地方有如下三处：
一、字词积累部分，学生交流后我听写，三个学生上黑板写，结果都有问题，我只好让学生改，寻找错因，结果用时十三分钟，反映了学生预习不够的问题，从另一个角度看，是老师在安排预习时过于粗放，不精细造成的。
二、概括事件环节是学生表达的发动环节，学生在教师方法的指引下，速读课文后，能够比较准确、简洁的概括。读出深意是课堂上比较出彩的环节。“抓住文中你印象深刻的句子，读出你对母亲的理解来。”学生读的很投入，尤其是对重音的把握。根据重音的不同，学生能够分析出不同的意思，分析母亲的形象也很具体明确，体现了小组合作的力量。我自己也感到读的引导应当再具体一些，角度更多一些，就可以让学生的表达更加全面，让学生在课堂上表现更好，使他们主人的角色更凸显。
三、写出感动应该是这节课的高潮。学生结合课本插图，加上对母亲的理解，自己的生活体验，趁热打铁，在仔细观察后，都写出了较为感人的片段。只是在写作的角度、表达的准确性上有待改进。学生练笔：
1、原文：我坐在母亲身边，看见她额上的汗珠往下流，我难过极了，心想，为着我要穿鞋，害得母亲深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告诉母亲我在想什么，但是，我不敢说，只是坐在母亲身边陪着她，为她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒来，看见母亲正坐在煤油灯微弱的床沿上，一针一针的缝着。有时候母亲不小心，针扎破了手指，她只是皱皱眉头，把手放进嘴里吮吸一下，便继续“穿针引线”，生怕浪费了一滴时间。虽然她的身上与脸庞上写满了疲惫，但是，手中却依然毫不松懈，滴滴汗珠时不时从母亲的额头跌落下来，看到这些，心中不由得生出丝丝酸楚。
原文的写作角度是“我”，修改后写作角度变成了“母亲”，这样中心就更明确了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同学是从第三人称的角度写的，也可以。
学生的表现 有时是让人惊讶的，他们的思维也很敏捷，不足之处是写作练习的评价、改进时间不多，评价的数量偏少，学生促动就不大。提醒我们要舍得给学生时间，不要吝啬，学生还给我们的将是莫大的惊喜！
教案的课后反思篇3
一、学生情况分析
执教三（1）班、三（2）班体育
（一）生理发育的特点
1、三年级学生一般为9_11岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8———9岁开始突增，女生均早于男生。三年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。 2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。
3、三年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异不明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。
（二）生心理发展的特点：
1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、三年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
（二）、学生知识现状
1、学生通过两年的上课基本了解上课的要求，学习习惯正在逐步养成。根据学生生理特点来看，灵敏和柔韧性是这段时期重点发展的项目，同时有必要辅助速度练习。
2、三年级的测试项目是身高体重和坐位体前屈，这就要求在课堂上注重学生全面发展，侧重学生的柔韧练习。
3、根据前一学期学生的情况来看，学生的柔韧成绩还可以，学生的体形练习需要进一步提高。同时为更好的服务于四年级，要多做些速度练习。
二、教学内容和目标
?1〉使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
?2〉初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
?3〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
三、教学方法设计
1、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具。
2、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
3认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施
4、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
5、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养
6、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
7、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。
8、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
（二）、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。
3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。
4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。
5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
6、目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
四、教学进度表
第一节 课堂常规
一、教学内容：小结上学期体育课的情况和本学期对体育课的要求
二、教学目标：
1、使学生了解本学期的要求。
2、进一步强调体育课注意事项。
三、教学重难点：
重点：让学生明确体育课堂的要求 难点：每堂课都能做到，做好
四、教学过程：
（一）准备部分：
1、课堂常规（略）
2、宣布本课内容
3、点名，检查人数。
（二）小结上学期体育课的情况
1、表扬每个班认真上好体育课的前10名同学，从纪律、服装、考勤、积极回答问题方面进行小结。
2、并给前10名的同学颁奖，激励其他同学向他们学习，努力争取获得本学期的奖品，激发同学积极参与体育活动。
3、小结上学期同学们在技能考试中进步较大的同学和存在的不足。（双脚原地跳绳动作及个数上、正面向前和侧向投沙包的动作缺少蹬地动作）
（三）本学期体育课的要求
1、体育课有哪些要求呢？请同学们举手发言。（服装、课堂纪律等方面）
2、请三名同学负责登记迟到、不穿鞋子和请假情况，同学们自由申请，原则是班上没有任何职务的同学担当。教师准备好记录本。 3、选出体育委员并对体育委员提出要求。
（四）本学期体育课考试的科目
（五）下课常规
反思：这节课是开学的第一节课，学生的兴致很好，在轻松学习的基础上，我加强对学生的要求，为今后课堂教学和课堂安全做好准备。
教案的课后反思篇4
开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。
一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。
在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：
词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。
句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的语言精练，表达的情感真切。
段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的运用。
读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。
在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的`地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。
在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。
教案的课后反思篇5
?盘古开天地》是一篇神话故事，深受孩子们的喜欢。当我放下教师的身份以一个普通读者的心态去阅读这篇文章时，就被故事中的神奇想象所吸引，也深深地喜欢上了这个美丽的神话。那该怎么把文本所呈现出盘古的英雄形象和献身精神及神话故事的神奇性深入浅出地帮助学生感悟到呢?通过教学我觉得可从以下两点：
一、在不断否定中找准基点。
我上网查阅了好几个教案，大都是借助课件让学生朗读感悟的，想借用这种方法，花了不少时间找了几个课件，总觉得还是不尽人意，用别人的设计在课堂上很难有精彩的表现，于是我准备另辟蹊径。当再次拿起教材，以语文教师的敏感性去解读教材，分析教材时，我读出了课文的二、三自然段可以用“开天辟地”、“顶天立地”来概括，可课文中的句子是“头顶着天，用脚使劲蹬着地”。“蹬”字不正体现了盘古为了让天地成形的艰难吗?不正是塑造了盘古的英雄形象吗?我眼睛一亮，比较“立”和“蹬”，以“蹬”为切入点，引导学生体味语言，走进文本。课文的'第四自然段是写盘古倒下后创造宇宙中的万物，充满着神奇的想象，语言非常优美。该怎样让学生感受到神奇的画面，培养学生的语言敏感度呢?我反复地读着这一段，以至背会了还只是让自己沉浸其中。忽然，课后题三“课文里有不少像隆隆的雷声、茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，再抄下来。”给了我灵感。我让学生比较句子，抓住了这种带修饰的词语让学生想象画面来朗读。当我为自己的设计暗暗得意时，试教的学生却说去掉修饰语的句子要好一些。理由是简单一点，好不容易把学生拉到预设的轨道上来。由于这段的八个分句都是并列的，学生越到后面说得越没意思，读得也越乏味了。学生的表现又促使我重新研读这一段教材，我发现了并列的八个分句也有不同之处，前两个分句是一部分，后六个分句是另一部分。我根据这一点，把这一版块分成了两部分，后来实施起来，这样的效果还是不错的。
二、板块教学设计使课堂灵活机动。
“直线式”的教学程序便于教师把握，课堂可以按预设的程序按部就班的进行，但学生不能越雷池半步，抑制了学生的自由发展，课堂也显得机械、刻板。基于以上的认识。我努力地把这堂课设计成了两个板块，第一板块以“蹬”为切入点，引导学生体味语言、感悟语言。在学生的心目中树立起盘古的高大、勇敢的英雄形象。第二块以类似“隆隆的雷声”这样的词语为着眼点，通过想象交流，结合学生的生活经验和情感体验，把语言文字还原成一定的形象和印象，在孩子的脑中形成一幅幅色彩斑斓的画面。因为有了感性的认识，学生就很容易地感受到盘古到下后天地间的巨大变化。在此基础上让学生学习运用课文中的句式想象写话。学生感性的情感有了理性句式的依托，思维的火花绽放出奇异的光芒，人文性和工具性得到了较好的统一。这样，每个板块有自己的小目标，依据课堂的实际情况，围绕目标展开师生和生生间的活动，根据需要板块内部的各环节可以灵活变动，使课堂有了更大的自由、自主的空间。
上完课后，自己的心里觉得比较舒畅，课堂中师生间灵动的交往，富有生命力的多方对话和学生的多元解读使这节课比预设更为出彩。反思后使我豁然开朗：
1、第二板块“抓住带有修饰性的词语”作为切入点是可取的。但后半部分应该放手让学生根据前半部分的学习方法合作讨论学习，这样更能体现学生的学习的主动性和自主性。
2、抓住带有修饰性的词语做为一个训练点是好的，课堂中落实得也非常到位，可惜在学生的写话中老师没有依照这一点去评价，这犹如辛辛苦苦种了地，收割的时候却没有好好去打理一样。
教案的课后反思篇6
回顾开学以来的课堂教学，认为上得较为胜利地还是《尊严》一课的学习。一直以为俺的同学属于“嘴笨”的行列，总是对他们挑三拣四、恨铁不成钢。孰料通过这课的同学，使俺对他们再不敢小看。其实他们也有精彩的一面，关键看俺们能否挖掘到。
这篇课文为俺们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自身的言行维护了个人尊严，赢得了他人的尊重，从而改变了自身的命运的故事。
在上这篇课文之前，俺认真地钻研了教材，掌握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂录像”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自俺感觉，教师教得顺，同学悟得深。
在教学中，因课文内容比较长，俺采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的劳动来换取食物）从而引导同学充沛与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让同学理解了新词。二是培养了同学朗读能力。文中的对话内容较多，俺让同学画出杰克逊大叔与哈默的语言，采取同桌读、分组读、师生读等方式指导同学在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是提高了同学理解句子的能力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导同学反复朗读的基础上，请同学谈谈自身的体会。有的同学说，尊严就是财富；有的说，一个人只要有尊严，就会改变自身的命运；有的甚至说，士可杀，不可辱，人在任何时候都不要丢失自身的尊严。听着小朋友们激情四射、铿锵有力的话语，俺感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很笼统得道理：做人一定得有尊严。俺又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默胜利的业绩资料，当小朋友们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。
古人说：“凡事预则立，不预则废”，俺想，这大概就是“预”所带来的效果吧。
教案的课后反思篇7
朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出 “教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。
范例三在教学过程中,存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。
教案的课后反思篇8
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备
我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友
在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。作为教师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自己的感情，特别是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为 老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至 会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时，是 希望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。
很多学生在老师的逼 训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是 不乐意的。应该留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自己的行为作出 判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内 心得出自己行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教 室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公 室批评学生，面对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。
四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的`责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。
五、教学过程要生动、活泼
由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的`同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过采取各种方式进行教学，达到了预期的效果。
