在学生成长过程中，英语始终占据很重要的地位，很多学生都希望自己能学好英语在考试中也能有较高的分数，即便到了大学后，英语依旧影响着学生的学业。
高中阶段，学习成为了学生的主要生活，为了能考上好大学，学生付出了很多时间和精力，而考上大学后，学习压力逐渐减小，学生能有更多时间放在自我提升上。
但其实考上大学后，考试依旧如影随形，不过必考科目却很少，多数都是学生根据自身发展来选择适合自己的考试，其中国二、会计师证、普通话证、驾照等等都会在学生的未来起到很重要的作用，而影响最大的就是学生的英语四六级考试。
英语四六级“刷分”现象频出，部分考生或不能“下次再来”了英语四六级算是学生大学四年中相对重要的一场考试，如果不能通过相对应的等级考试，学生可能连毕业证都很难拿到手，因此在刚刚考上大学时，就有很多学生时间都放在英语的学习上，争取用更快的速度获得英语四级和英语六级的证书。
不过有些学生却发现，很多学霸即便过了英语四六级依旧在考试，难道英语等级考试不是及格就行了吗？其实了解用人单位招聘的学生更会知道，一些看重英语水平的企业在招聘时会查看学生英语四六级的分数，当学生的分数越高，英语水平就越好。
但当刷分的学生越来越多，有关部门发现已经没有精力承担当前的报考人数，于是老师限制学生刷分。不仅如此，每年还有很多占据考试名额后却不参加考试的学生也会被记录在案，直接失去下一次参与考试的机会，这样学生才会更重视四六级的考试。
当英语四六级不能刷分后，学生就需要更努力准备四六级考试，争取在考试中获得更高的分数，未来就业时也能有更高含金量，给自己的工作起到更多帮助。
为啥要杜绝“刷分现象”？会造成什么影响？出现大量学生裸考上阵，由于在大学四年中有很多次考试机会，就出现很多学生凭借自身底子打算在考试中脱出重围，但实际上哪些裸考上阵的学生即便原本英语再好，也很难在英语等级考试中有好成绩，英语四级合格已经不容易，更不要说通过英语六级，可一旦不通过就想着“下次再考”，种种侥幸心理会最终会让学生错失报考英语等级考试的机会。
学生开始浪费考试资源，在英语等级考试中的确有很多学生是为了优化分数在选择刷分，但也有很多学生是因为英语考试次数较多而不重视考试，导致每一次学生都会浪费考试资源，甚至出现了报名后却不参加考试的现象，让很多原本能考试的学生参与不了考试，为了维护考试资源，有关部门不得不对英语四六级做出调整。
英语四六级“刷分”虽然让更多学生能获得较高的英语等级分数，但在一定程度上也有失公平，也在一定程度上浪费资源，如今这项政策也是为了督促大学生努力学习，不要将考试当成“试水”，毕竟每一场考试都需要有关部门投入大量精力和资源。
英语四六级考试被调整后，大学生有很多注意事项随着学历发展到现在，社会中很多发展机会都对学生的英语水平有所要求，其中考研需要学生通过英语四六级，部分饭碗在招聘时，也需要学生拥有四六级以上的证书甚至有些工作机会对学生英语四六级的口语也有要求，而在有限的考试次数下，学生就需要努力在考试中获得更高的分数，尽快完成对英语四六级的考试以及英语四六级口语考试。
同时大学生在刚上大学时，是学习能力的巅峰，学生最好抓住这段时间，努力学习英语这样才能更顺利的通过英语四六级考试甚至有很多学生在大一阶段就将英语四六级全部通过，可见大一是学生考英语四六级的黄金阶段，抓住这段时间，学生将会更加轻松的过关。
在大学生发展的过程中，英语水平是很重要的优势，在大学期间就要尽可能提升英语水平，争取在英语等级考试中获得更高的分数，未来在工作中也能获得更多机会，不要拖拖拉拉，等到大学毕业后才发现自己的英语水平已经拉了一大截。
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在我教学小学英语口语练习的过程中，我发现英语是要分等级的，也就是说学英语不能好高骛远，不能想着一口吃个大胖子，但又不能总是学不好，学了十来年都学不出英语，也说不出什么东西，那真是浪费大把青春年华了。
就拿口语和听力来说，他们俩应该算做一起。口语就分三个阶段。
一、原始英语语音语调的积累，这段时间以练嘴皮子为主，但是发音是越纯正、地道。基础就越好。关于第一阶段的作用，在我以前的博文中详细论述。
二、英语对话的积累量(这段时间以复述为主)，就是一定要在对话中说英语，不论是上课，或对自己说，一定要多说，说的越多越好，反应就会慢慢加快。
三、英语快速反应的阶段，这是能用英语辩论的阶段了，学到这步的，口语水平算是比较高了，以后可以开始听有难度的材料了，还要加以学习和巩固词汇。
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这次学习和以前的学习有两个明显的不同，一是时间上的安排，本次学习是在暑假学习一个星期的基础上然后再加上学期中间三次周末的时间。学习老师一人负责到底，说实在的难能可贵。二是学习形式的更换，以前都是听听讲座，而这次侧重于我们的教学实践，都是围绕我们教学展开，毫无疑问这更切合我们的实际，更有利于我们的提高。作为一个英语老师，上好课是最重要的，所以本次学习让我觉得要上好英语课必须注意以下几点。
一、教师要有扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，如果你的语音语调优美清晰，你的知识讲解精彩绝妙，那么毋庸质疑你会象磁石一样牢牢吸引着下面听课的学生和老师；教态亲切、自然、端庄、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，是成功的课堂教学的基础。如果还能熟练运用现代化教学手段，那就是锦上添花了。
二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发
老师要在正确和透彻理解教材，还要把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
三、教师要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，我们教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。教师适时点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。
四、教师要讲究提问、启发的艺术
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。在公开课上经常会出现教师不断的追问，比如教师不停地问学生：Yesorno？Doyouthinkso？等，非要学生按自己的设计回答Yes。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度，讲究提问和启发的艺术。
五、教师要营造“亮点”，让课堂教学热潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向二潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。
六、教师要充满热情
教师充满热情也是很重要的一点，像我们学校的蓝丽君老师、林校长都属于有热情的类型。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无热情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、的心境和高昂的教学热情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入的学习状态。做一个充满热情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，充满热情能让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习。
七、教师要富有机智
教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。对于公开课上课堂偶发情况，如果处理、应对得好、把握得好，就有利于正常教学。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。英语课上教师把握了以上八个要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩。
