年轻教师难免会有些许关于课堂教学和管理的疑惑。
别担心，除了保持饱满的工作热情和职业精神，通过不断的学习和总结，提升自己把控教学过程的能力，相信很快能适应教学岗位，成长为一名合格的教师。
试试看这8个攻略，也许对你有用。
1起立与坐下：一个良好的课堂生态是从师生互相尊重开始的起立与坐下是教学的首要环节，是尊师爱生的礼仪体现，是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的首要环节，是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节。
所以可不要小看这个“上课仪式”哦！
①起立时，学生应该迅速起立，尽量不让桌凳发出响声，更不能边掏学习用品边起立，要抬头挺胸，向老师行注目礼。
②教师在学生起立后，应迅速用视线对所有学生的举动进行扫描，用眼神特别提醒没有进入学习状态或课前准备工作没做到位的学生，互致问候后，请学生坐下。
③学生坐下时，坐姿要正，注意力要专一，以便快速进入学习状态。
2利用黑板：黑板是师生交流的介质，方寸之地可以做出大文章①黑板先利用上半部分，只有在确定后排学生不会被前排学生挡住时，才使用黑板的下半部分；在黑板上写字，背对着学生就不要再讲课了。
②多提供学生在黑板上写字的机会；慎用黑板擦；在擦去学生所说的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。
③特别提醒的是，在课堂上尽量不用手擦改黑板板书，这不仅反映出教师对课堂行为缺乏深思熟虑，缺乏整体安排和布局，还会传递给学生不正确的信息。
3举手：把学生举手方式分别赋予一定信息①教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些；还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。
②还可以这样规定，若提问的问题与本节课内容有关，举右手；若与本节课无关（比如身体不适、同桌发生矛盾等），可以举左手。
③若发现学生举起了左手，教师可悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面，也不会伤害特殊情况孩子的自尊心。
4提问：不从原来的满堂灌演变成现在的满堂问①提出问题后至少要有一分钟的候答时间，让学生有思考、梳理答案的时间。
②最好不要先叫学生再提出问题，尽量避免“是不是”“对不对”或书上有现成的答案的低效提问。
③鼓励学生自己组织语言回答问题，力求语言规范；回答问题卡壳时或心里明白但表达不清楚时，教师要加以引导、提示、总结，做到让学生勇敢站前来，体面坐下去。
④要逐步培养学生提问题意识，要让“问题之球”在学生之间传递，教师不能做唯一的投篮者；教师要在学生自我感觉无疑时再产生新疑，让学生有豁然开朗的感觉；课堂结束不能让学生带着句号走出教室，要让学生带着问号走出教室。
5学生发言：教师参与不是代替，尊重激发灵感①讨论时，学生的表现有三类：不愿发言、不主动要求发言和主动要求发言。请谁发言，要根据具体情况决定。
如果要鼓励更多的学生发言，激发学生参与的积极性，就请那些不主动发言者；如果想激起思想碰撞，把问题推向深入，就请那些从神色上看明显持不同意见的学生。
②一些学生发言边想边说，断断续续，甚至卡壳。这时其他学生往往很不耐烦，有的低声议论，有的大声提示，这会使发言的学生更加紧张。
面对这种情况，教师必须适度参与，但要讲究技巧。努力从学生断断续续、结结巴巴的话语中，分析判断他想表达的思想观点，给予适当的启发和引导。
③学生发言，因其多为即兴，往往思维不够缜密，逻辑不够严谨，表达不够准确，语言不够简洁。
因此，教师要用简洁的语言评价学生的发言，归纳其主要观点，使继续进行的讨论具有针对性。
④学会养成尊重别人发言的习惯，形成倾听别人发言的修养，提高发现别人思想闪光点的能力。
学生提出的问题或表达的观点，常能突破教师的成见，会为教师拨动另一根思想之弦。
归纳评价，教师要现身说法，告诉全班学生，刚才的发言，令我获得了哪些启发，使我产生了什么新的认识。这是对发言者最好的评价。
6候课与拖堂：候课有三大好处，拖堂有五大弊病①候课有三点好处：
心中像过电影那样快速梳理教学设计流程，课堂上能更从容自若；酝酿感情，以便能快速进入本节可特定的感情氛围；拉近与学生的距离，同时让学生养成预习的好习惯，快速进入学习状态。
②拖堂有五大弊病：
很可能是无用功——下课铃声已响，学生人在心不在，多数讲解也是白讲，还会影响师生关系。
影响学生身体健康——课间时间有限，耽误了学生去洗手间和活动的时间。
不利于教师之间的团结——上节课拖堂，学生没能及时放松，没有时间准备下一节课，会影响下节课教师的教学质量。
让学生养成拖沓的坏习惯——老师的拖堂习惯，天长日久，容易成为学生模仿的对象。
不利于业务提高——养成拖堂的习惯，你就不会深入的钻研教材，不会对课堂进行预设，没有教学效率意识，你的提升动力又从何而来呢？
7评价学生：不要让掌声廉价，不要让掌声泛滥，让学生用心灵鼓掌①一味单调长时间地赏识学生，会让学生产生“赞美疲劳”，学生丧失了新鲜感，就起不到应有的激励作用。
②坚持多元评价，充分肯定孩子的努力和成就，鼓励他们去攻克更艰巨的任务。
③坚持对学生评价的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。
8处理课堂上的违纪行为：以最小的“代价”换取最大效益新教师因处理课堂上的违纪行为不当，造成完不成教学任务或与学生产生敌对情绪甚至造成教学事故的屡见不鲜。怎样避免这些不愿看到的尴尬局面呢？
①自己的课堂要力求自己解决问题，不依赖班主任或学校处理。
②千万要冷静，给双方足够的时间和空间，降低冲突的热度。要把握住自己扮演的角色，如果“难缠”学生的行为确实严重已影响教学时，与他（她）斗智斗勇时，要先考虑好对方若不接受自己的处理方法或与自己对抗时怎么办？
③千万不要一上来就对学生鸡毛蒜皮的小事就用“牛刀”，若学生课堂上犯了更大错误，便“黔驴技穷”、无计可施。
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凡是当过老师，尤其是做过班主任的老师都会形成同一共识：班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作却是一个好教师的标志，同时也能从中体验到做教师的快乐。著名的改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
鉴于我校现在班额大（近几年实行集中办学，学生中有相当一部分是各村小撤并或从外地转来的，结构复杂，道德认识参差不齐），加之教师课业负担重，各种活动和工作繁杂，班级管理每周只附加了一课时，班主任难以有足够的时间投身于班级管理之中，这样很大程度上都存在班主任疲于应付，情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对学生的成长造成不利影响。基于以上班级管理的种种现状，我在多年的班级管理中不断地摸索和总结了一些浅显的经验。下面我就权当是班门弄斧，把我的一些做法说出来，旨在抛砖引玉，引起共鸣。
一、用爱去呵护每一个学生的成长。
只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能孩子，这是一个永恒不变的真理。爱学生也是班主任工作取得成功的奥秘所在。对此，我体会颇深：作为班主任，只有真诚地去爱每一位学生，尊重每一位学生，学生才会乐于向老师敞开心灵的大门。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有爱字当头，我们才会把握尺度，了解学生，爱护学生，关心学生，尊重学生；不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，更重要的是对班上的“差生”、“顽劣生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲生”、“留守孩”学生、“弱势群体”学生等，非但不能歧视，还要加倍的呵护，只有这样才能做好班主任工作。
二，培养班干部，让学生自己参与管理
要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适
应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺点的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
三、抓好学生各方面习惯的培养，促进班风班貌整体发展。
良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，小学生则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？我认为，以良好习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，学期自开学来，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断地培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风
四、改变思维方法，巧妙强化对学生的思想品德。
上课前、下课后，经常有小学生跑到我这儿来告状，大多是些不是张三打了李四一下，就是王五骂了刘二一句之类的芝麻小事，对这些小事应怎样处理呢？以前我总是有求必应，无论什么事，总要审判一下，来表明自己对学生的关心，无非是甲先说说，乙再讲讲这种模式。但这里有一个问题：甲一张嘴则自己是十足的冤枉，错全在乙；而乙一开口则是十二分的委屈，理由全在自己这边。麻烦就在这里，班主任并不清楚责任到底在谁，想弄清就要去实地调查研究，而结果常常是这样：班主任虽弄清了这件事，但却耗费了大量的时间、精力。而学生看到老师愿为自己作主，于是信心愈壮，大报告、小报告接踵而至、层出不穷，结果班级成了法庭，老师成了审判长，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力来搞其它工作呢？于是有时侯怕费时费力，就来个“牛抵麦草垛两头都有过”；或采取推诿法：对于平时表现不好的学生就说，去！回去！看不到我正忙着吗？他怎么不打我？就你事多！对于表现好的同学还比较客气，说，你先回去，等一下我去找他！但结果是学生望穿秋水，而班主任却早把它抛到了脑后。这样做的后果是学生缺乏对老师的信任感，师生之间的感情发生危机。如此，班主任以后又怎样去管理学生？又怎样去管理班级？之所以会出现以上结果，我认为，关键在于班主任认为自己是一班之主，始终从“我”出发，而忽视了学生的自主权，要想既处理好这些事，又不影响工作，我觉得，班主任应改变一下观点，换一种思维方法，从学生的角度考虑，把权力下放，学生自己的事自己去解决。1、学生管学生。为此，我在每接一个班时，就特地培养两个班长做为我的小助手，学生的小老师。我对学生是这样说的，同学之间有了矛盾，应以和为贵，如不能解决，请去找班长。对两个班长我则这样交待：鸡毛蒜皮一类的小事，要尽量公正处理，如不能处理，再来找我。那么，班长处理不了的事，我又怎么办呢？2、尽量做调解人，中间人，而不是审判长。就拿前几天发生的一件事来说，班长送来“三鑫饭店老板的千金”张洋洋和我校“已故陈永理老师的爱子”陈龙两名学生，张洋洋哭哭啼啼、泪流满面，陈龙怒气冲冲、满脸通红。看到这种情况，我第一句就问：“谁的错？”沉默片刻，张洋洋手指陈龙说：“他打我。”陈龙立刻反击：“她骂我。”我又说了第二句话：“你们都没错，错在我？”听了此话，两人低下了头，沉默不语，我又说了最后一句话：“你们回去吧，搞清楚再来找我。”两人并没回去，过了几分钟，陈龙说了：“是我不好，我不该打她。”听了此话，张洋洋也说道：“是我不好，我不该骂他。”之后是一番语重心长地开导、，两人终于握手言和，高高兴兴地回去了。说了三句话就解决了一件麻烦事。此法，我屡试皆爽，以致到了现在，我竟然“门前冷落车马稀”了。而学生之间也异常地团结，班里友爱互助的气氛特别浓厚。
随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且特别是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固掌握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。
诚然，做一个好的班主任只做到这些还远远不够，同时还要不断的更新观念，学习和借鉴他人的成功经验、方法，努力使自己成为一个“用真心、动真情、做真行”的合乎现代要求的班主任，那么我坚信：你所带的班级明天将会更加灿烂辉煌！
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岁月匆匆，花开花落，转瞬，一个学期结束了。回顾过去一个学期，我的班主任工作，虽然有一些收获，但也清醒地认识到自己的不足之处。
记得刚接触这个班级，我发现本班学生的特点是，中上层少，下层生多，多数学生情绪不稳定，缺乏自觉学习的习惯。为了使这个班级形成积极向上的集体，在班级工作中我十分注意以下几个方面的工作:
一、营建氛围，促进优良班级的形成。
1.抓好纪律。一个良好的班级形成纪律的好坏起着关键的作用。因此，我每当接触到一个新的班级。首先，结合《小学生守则》订出适合本班的班级制度为良好班风形成奠定基础。
2.鼓励竞争，共同进步，没有竞争机制，集体便没有危机感，更没有创造灯花闪耀，我把班里的学生分组竞争，这样既培养学生们的竞争意识，又让他们懂得团队存在的价值。班上形成你追我赶，互学互助，共同进步的学习氛围。
二、以德育为主，重视德育。
1.首先用自己的行为给学生做出示范。常言说“身教胜于言传”，在学校接触最频繁的是班主任，学生受到班主任的影响。学生接受班主任的，不只听其言，还会观其行，班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡目染”例如，预备铃前提前在教室里等待学生，随手摆正一下不整齐的桌凳，躬身捡起学生丢掉的纸片，随手关门等等。这些细节动作都能起到“潜移默化”的效果。
2.加强学生文明礼貌，帮助学生建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系是健康生活，快乐学习的重要保证。我以文明礼貌入手，对学生进行，提倡同学之间，班级之间，师生之间，以及与父母之间的和谐关系，要从小培养孩子文明礼仪的行为习惯，是学生健康成长的需要。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生逐渐进步，以失败者来，以胜利者走。
后进生的和管理历来是班主任的难点，却又影响班级整体质量提高至关重要的一环，在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，搞清楚成为差生的原因，对他们处处真诚相待，时时耐心帮助，发现优点，哪怕微不足道的闪光点，也要及时表扬，使他们树立信心，品尝到成功的欢乐和喜悦。
总之，我虽然担任了许多年的班主任工作，但我深感在很多方面，还存在很多不足。例如，与家长沟通方面，还需要有更多的耐心多学习，多积累经验，班级管理工作虽然千头万绪，工作方法也千差万别，但我相信在今后的实践中去探索，总结行之有效的方法经验，使自己班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
