有人问，学校、家庭和社会哪个更重要？
学校和社会都是的必备部分，它们和家庭一起构成完整的。
一定是最先从家庭开始，然后介入学校和社会。
如果用三圈理论来表述，孩子能够处于家庭、学校和社会三个圈的交叉部分，则一定是享受到了最好的。
任何一种的缺失都会给受者带来很大的问题。
家庭、学校和社会的良性合力才能培养出具有完善人格、坚强意志、自主精神、敏捷思维、行动有力的高素质人才。
这三种的关系是相辅相成，缺一不可的，并没有高下之分。对三者进行重要性排序的做法，其实并不妥当，容易造成责任推诿、方法不明、理念混乱等问题。
其次，家庭、学校和社会的侧重点各有不同。家庭侧重于情的培养，父母要孩子懂感情，有爱心，能感恩。
学校侧重于智的开发，老师要孩子会思考，爱学习，知上进。
社会侧重于理的认知，社会要孩子守纪律，懂规矩，在道德和法律的框架内实现个人成长。
但是，需要注意的是，这都只是三种的各自侧重点，并不代表是唯一的重点。实际上，每一种都是兼具其它两种的主要功能的。
比如说，家庭同样也会启发孩子的智育，教导孩子明理、诚信，遵从道德，遵纪守法，这就兼顾了学校和社会的功能。
学校在开启学生智慧的同时，也会引导学生有善心，知荣辱，辨是非，分黑白。好的老师品德高尚，言传身教，润物无声，给学生人格的塑造以莫大的教益！学校开设的道德与法律课程，人文、审美等，无不与社会密切相关。
而社会通过形形色色的人，大大小小的事，让孩子懂得了“人生而向往自由，却无往不在枷锁之中”，更加律己，约束欲望。同时，也是在进一步升级孩子的思维，启迪孩子的智慧，增加了孩子解决问题的能力，完善了学校在“实践”环节的欠缺。这其中，见到了真善美，目睹了假恶丑，在摸爬滚打中，踉踉跄跄里，孩子也领悟了情之珍贵，体会到父母家人的爱。
第三，家庭、学校和社会的阶段性特征明显。在学龄前，以家庭为主；在校期间，以学校为主；而进入社会之后，以社会为主。
每个阶段，的主力不同，阶段性特征也有所差异。
但是，这三种都是伴随每一个人终生的，它们互相渗透，结合紧密，并不能剥离开来，泾渭分明。
讲情不也就是讲理讲道德么？讲理不也是启智动情么？启智不也是共情立规矩么？
还有就是，从呱呱坠地到耄耋之年，每个人都是在受者和者的角色中不断转化的。
综上所述：我认为，不能将三种分别拿出来进行比较，这不利于的完整性和系统性。每个阶段、不同环节的者都应该在突出自身作用的同时，兼顾其它两种，让受者得到最完整的。千万不要争功，觉得自己才是成功的最重要一环；更不要推卸责任，把出了问题的孩子全怪罪到其他缺失的头上。
