有人问,学校、家庭和社会哪个更重要?
学校和社会都是的必备部分,它们和家庭一起构成完整的。
一定是最先从家庭开始,然后介入学校和社会。
如果用三圈理论来表述,孩子能够处于家庭、学校和社会三个圈的交叉部分,则一定是享受到了最好的。
任何一种的缺失都会给受者带来很大的问题。
家庭、学校和社会的良性合力才能培养出具有完善人格、坚强意志、自主精神、敏捷思维、行动有力的高素质人才。
这三种的关系是相辅相成,缺一不可的,并没有高下之分。对三者进行重要性排序的做法,其实并不妥当,容易造成责任推诿、方法不明、理念混乱等问题。
其次,家庭、学校和社会的侧重点各有不同。家庭侧重于情的培养,父母要孩子懂感情,有爱心,能感恩。
学校侧重于智的开发,老师要孩子会思考,爱学习,知上进。
社会侧重于理的认知,社会要孩子守纪律,懂规矩,在道德和法律的框架内实现个人成长。
但是,需要注意的是,这都只是三种的各自侧重点,并不代表是唯一的重点。实际上,每一种都是兼具其它两种的主要功能的。
比如说,家庭同样也会启发孩子的智育,教导孩子明理、诚信,遵从道德,遵纪守法,这就兼顾了学校和社会的功能。
学校在开启学生智慧的同时,也会引导学生有善心,知荣辱,辨是非,分黑白。好的老师品德高尚,言传身教,润物无声,给学生人格的塑造以莫大的教益!学校开设的道德与法律课程,人文、审美等,无不与社会密切相关。
而社会通过形形色色的人,大大小小的事,让孩子懂得了“人生而向往自由,却无往不在枷锁之中”,更加律己,约束欲望。同时,也是在进一步升级孩子的思维,启迪孩子的智慧,增加了孩子解决问题的能力,完善了学校在“实践”环节的欠缺。这其中,见到了真善美,目睹了假恶丑,在摸爬滚打中,踉踉跄跄里,孩子也领悟了情之珍贵,体会到父母家人的爱。
第三,家庭、学校和社会的阶段性特征明显。在学龄前,以家庭为主;在校期间,以学校为主;而进入社会之后,以社会为主。
每个阶段,的主力不同,阶段性特征也有所差异。
但是,这三种都是伴随每一个人终生的,它们互相渗透,结合紧密,并不能剥离开来,泾渭分明。
讲情不也就是讲理讲道德么?讲理不也是启智动情么?启智不也是共情立规矩么?
还有就是,从呱呱坠地到耄耋之年,每个人都是在受者和者的角色中不断转化的。
综上所述:我认为,不能将三种分别拿出来进行比较,这不利于的完整性和系统性。每个阶段、不同环节的者都应该在突出自身作用的同时,兼顾其它两种,让受者得到最完整的。千万不要争功,觉得自己才是成功的最重要一环;更不要推卸责任,把出了问题的孩子全怪罪到其他缺失的头上。